浅谈农村小学素质综合评价的误区
伴随着素质教育不断的深入和新课程改革的全面实施,对学生的评价潜移默化的发生着改变,从简单的以成绩论英雄转变为以综合素质来衡量。但是关于学生素质综合评价,在农村小学一直缺乏一套科学完整的理论标准和操作方法。怎样对小学生进行素质综合评价,是学生在德智体美劳等方面和谐的发展,已经成为了农村小学教育工作的一个急需解决的问题。
一、存在问题
1、观念上存在的问题在很多农村学校,存在教师对学生素质综合评价理解不深,无法把评价渗透到日常的教学活动中,无法实现及时,灵活、有效的评价,也有的教师把综合评价误以为是综合评分,不对学生进行深入的分析,找出他们的优势与劣势,并给出有建设性的建议。在学生互评环节,教师没有给学生做讲解和有力的引导,导致出现了“你好,我好。大家好”的现象。很难达到真正的评价目的。另外,“分数至上”的观点还普遍存在与农村教师的观念里,教师为了提高成绩占用体育、音乐、美术等学科的事情是有发生,这在一定程度的一制约了学生综合素质的发展。2、操作上存在的问题⑴唯分数论,将综合素质评价与综合评分混为一谈,以分数的多少来评价学生综合素质的优劣。⑵过程繁琐,不易操作现在应用的《素质教育评价手册》虽然对学生各方面都进行了全面的评价,但实际操作起来,占用了教师和家长很大的精力,不易操作。⑶没有有效的信息收集方法,使得信息收集的不足,导致评价出现偏差,从而影响了评价作用的发挥。
二、解决方法
1、对教师队伍加强培训,深入素质教育观念,加强综合素质评价的理解,将素质综合评价深入到日常的教育教学活动中。2、可以借鉴其他学校的方法,例如,将《素质教育评价手册》改为评价卡,不但便于携带,利于操作,便于随时记录和随时抽阅,具有非常强的有效性和时效性。而且评价卡还可以根据自己学校,班级不同特点,针对学生的不同年龄阶段的心理特征自己设计,采用不同的颜色,添加上学生喜欢的元素和校徽,班徽等,增加了有趣性,增加了学生参与评价的积极性。
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f评价卡具有学生自评与他评相结合,单项评价与综合评价相结合,形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合的特点。评价卡的样例
学校:
学生综合素质评价卡(A)
低年级学号一数学语文
口算口语笔算写字
年月日班级二
应用词句
姓名三
实践阅读
性别四
综合背诵
年龄六期中期末
五
综合综合
体育第一次第二次r