的行列。在班级这个群体中，先进的学生往往瞧不起后进的学生，排斥他们；后进的学生常因自卑感，不愿同先进的学生接近，还常常抱有戒备和嫉妒心理，彼此间存在严重的心理隔阂。面对这种情况，教师要善于针对双方的心理，抓住契机，消除他们之间的隔阂，在他们中间架起沟通的桥梁，形成一种相互尊重、和谐一致、取长补短、共同进步的氛围。我教育学生要团结友爱，互帮互学，尊重而不歧视后进生。引导学生组建帮困小组。学习上多帮助，生活上多照顾，行为上互约束。同时组织、指导后进
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生积极参与班级和学校的各种活动，让他们在活动中发现自己，表现自己，肯定自己。这种做法，使后进生的思想、学习动机、性格都逐渐向好的方向转变。如本班学生王旭经常迟到、旷课，学习习惯不良，自觉性差，有厌学情绪。同学们常抱怨纪律流动红旗得不上，是他拖后腿。从而爱说他，排挤他。这使他自暴自弃，远离班集体，还产生抵触情绪。我想只有“对症下药”，用班集体的力量去感化，才能使他形成良好心态，步入集体的行列。我首先教育学生不要埋怨、排斥他，从自身做起，伸出爱的小手去帮一帮，拉一拉。孩子们都有一颗纯洁、善良的心，他们都能主动争着和他做同桌、结对子。有位学生还当着全班同学保证使王旭成为一名好学生。有一次，王旭生病了，在课堂上吐了，他又难受又害羞地把头埋得很低。孩子们看到后都关切地问他怎么了，帮他擦脸上、身上吐的脏物，争着端土清理地面，争着去办公室给他端水……王旭被同学们的真心所感动。此后，他不再迟到、旷课、学习上有了劲头，从而迈出了走向成功的第一步。
这样的学习环境使后进生受到了极大鼓舞，改掉了不良习惯，增强了自信心和上进心。思想上有了进步，学习上有了劲头，并付诸于实际行动，以自己最
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大的努力回报班集体中的每一位成员。他们在集体的温暖中感受着一次次成功的喜悦，也在争取着更大的进步。
教育学生的前提是对学生的爱，对学生的尊重，对学生的理解。师爱和集体的力量，唤起了后进生的自尊、自信，r