他们带着成功者的心态生活在集体中，也将以奋发向上的精神去尝试、争取更大的成功。
二、积极帮助，有效引导，培养学生自信心由于学习落后，纪律表现差，后进生往往认为自己一无是处，甚至自暴自弃。教师如果对后进生有偏见，学生就会对教师心怀不满，就会逆其道而行之。其实人各有所长，教师要从多角度看到他们的优点，摒除偏见，发现其“闪光点”。必须辩证地对待后进生，要分析他们身上的优缺点，挖掘其身上的积极因素，发扬优点，克服缺点，积极引导，使后进生正确认识自我，看到自己的闪光点，看到自己的潜能，这样就能使他们改变自我评价，认识到只要努力，就能成功，就能成才。我始终告诫他们：人各有所长，每个人都是人才。多学一点，就离成功靠近一步。当你对自己没有信心的时候，在心里默念：我是人才，我一定行，就会信心百倍。在学习方面要想方设法从实际出发，因材施教，为学生扫清学习上的障碍，培养学生的学
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习主动性，为学生创设成功机会。在群体中，每个成员都扮演着一定的角色，处于
一定的地位，都希望得到别人的认可，都希望自己能为集体争得荣誉，成为集体不能缺少的一份子，体现自身的价值。教师应多给他们提供表现才能、施展才华的机会，为使他们有表现自己的机会，特别是对各方面都特别弱的同学更要寻找机会。比如，唱歌比赛，虽然他的歌唱得不好，但让同学和他一起唱；出黑板报，让他帮着画线、打格子；办剪贴报，让他帮着剪、贴，这样既满足了他的表现欲望，又增强了他的集体荣誉感。让同学们知道，这荣誉中有你，有我，有他，缺谁都不行。这样，使他们萌发希望，积极向上，获得前进的动力。因此，教师要鼓励学困生在群体中加强交往，强化角色的主体意识，在与他人比较和评价他人的过程中，学会认识自己、评价自己，从而更好地调整自己的目标与行为，以提高其在群体中的地位，增强他们的自尊心和自信心。在群体交往中，使学困生增强了自信心，激发了学困生学习的兴趣，诱发他们积极地进取。
三、运用激励机制，实施赏识教育渴望尊重和欣赏是人的需求，在教育实践中，人们常常发现：学生的一得之见得到老师的赞许，一技
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