反复读，仔细嚼，力求读有所得，学有所成。对本章中的名言精句，可摘录出来，汇集成册，闲暇之余，经常翻，这样可丰富知识，启迪智慧，陶冶情操。（五）在阅读教学中，引导学生书写提纲，理清文章脉络在课文讲完后，再让学生修正课前所列提纲，加深对课
f文的理解。无论是课前还是课后，辅导学生的重点，仍是阅读。只有通过阅读，理清文章的脉络，才能体会作者的思想。（六）引导学生勤于思考，力求读有所得学生在阅读过程中勤于思考是提高阅读能力的关键。读书时，精力必须高度集中，在读中要有所思考，有所取舍，坚决反对食古不化，僵硬呆板的死读书现象，更反对小各尚念经，有口无心的读书态度。只有在阅读时引导学生，勤于思考，善于发现问题，这样阅读才能提高学生的阅读能力。三、在阅读教学中，培养良好的阅读习惯叶圣陶先生说过：“语言文字的学习，就理解方面，是得到一种知识，就应用方面，是养成一种习惯”，养成良好的阅读习惯，是培养阅读能力所不能忽视的。（一）让学生养成随时阅读的习惯在教学中让学生明白阅读的外延与生活的外延是相等的。无事无物不成我们的阅读对象，何时何地成为我们的阅读时空。在教学中引导学生争取“零碎”的时候，朝夕阅读，能够让学生感觉到读书是一种娱乐，随时都能进行。这样我们应该在班级或者学校开展一些课外阅读评比活动，加强农村学校的图书设施，让学生有时间读、有读处、有书读。（二）让学生养成有计划地阅读的习惯计划是蓝图的第一步，阅读也是一样，要达到阅读的最高境界，也得从有计划的阅读开始。学生有阅读学习计划，
f教师有阅读教学目标。学生的阅读学习计划内容包括目的、内容、时间、掌握程度等，要循序渐进，重点突出，教师实施阅读教学，也必须按部就班，实行目标管理。随时随地地阅读和有计划地阅读都是良好的阅读习惯，是一种定向、定量、定质的阅读活动，它能使博采到知识系统化、条理化、集约化，两者是相辅相成的。四、“理解”是培养学生阅读能力的关键阅读能力是以感悟、理解、体验为基础的重要能力。培养阅读能力，至少应该达到以下两条：一是读懂。读懂，即具备基本的阅读能力，小学生基本阅读能力的形成，在于教师的指导和有针对性的训练。“带领学生从文章走个回来”。就是说，首先要把语文文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。针对农村学生视野不宽的问题，在课程教学中可以采r