，问：“我家里还有什么人啦？”乡亲用手指着远处说：“那就是你的家，松柏参差间的一块墓地。”那声音里有很凄凉的味道，我真是诧异，学生们如何体味如此深刻呢？随后老兵回到家中，见到了原来温馨热闹的家此时已成了野兔、野鸡、野谷、野菜、松柏、坟茔构成的荒凉地。为解无米之炊，煮饭作汤只能就地取材，采集残院中的野谷、野菜来将就。作好了野谷饭，煮好了野菜汤，端着碗（用纸叠的道具），走出家门向东望去，这时孙洪亮从兜里拿出个小瓶儿，往眼睛上挤了几滴眼泪，嗬！真有创意。这中间还不忘干咳几声，最后，边擦眼泪边叹息着退了场。第二组，孩子们采用的形式是分角色朗读。老兵、乡亲、旁白。读得绘声绘色，感情投入，读到最后，孩子们眼里闪着泪花。学生们读出了老兵的大难不死，读出了无限的凄凉，读出了无尽的悲哀，读出了老兵面对家破人亡的绝望，读出了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难！第三组，完全是另一种形式，用二人转的形式表演唱。虽然曲调拿捏的不是很到位，但是，形式很新颖，还真象那么一回事，俨然一个个小演员。学生们太有才了，惊喜之余我很惊讶，学生们能想到用二人转的形式来演绎了一个归来无家的民间故事，想法的确大胆，敢于创新！从这节课中，我发现了孩子们是那么有自己的想法，那么有自己的创造，在真实的有情境的实践中，孩子们各方面的能力得到了锻炼，他们把自己对文本的个性体验，淋漓尽致的表达在自己的表演中，这个表演里有他们自己的见解，体验，积累和创造，而这些正是我们新课程改革所极力倡导的。孩子们的潜能很大，只要教师善于挖掘，松开自己紧握的双手，他们丰富的想象力会带给你另一种收获！能让学生做的事情尽量由学生完成，放开手脚，给学生更多的机会。教室的布置让学生来完成，我只提供材料，为他们打几个字。班级运动会学生自己策划，自己组织，自己主持，我是观众，我给他们提供建议。
f班级黑板报从内容的选择，材料的整理，版面的设计等等全有学生自己来弄，学生积极参与，兴趣浓厚。一期期的板报，版面色彩搭配协调，内容新颖，紧跟时代脉搏，形式活泼多样……看在眼里，我喜在心上。学生自己欣赏着自己的作品，心里也美滋滋的。总之，我认为，老师在教育教学中起到的是引导作用，而学生能够在老师的引导下不断地去尝试，不断地创新。那么，就利用一切机会来锻炼学生的能力，发展学生的能力吧。该放手时就放手，给学生们一片自由发展的空间。
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