情景。2、指名读1节。结合学生的交流，引导学生进一步体会太阳急切、渴望的心情。（二）品读第二节。1、太阳这么急切地想进到小屋里，要做什么呢？齐读第2节。2、品读第1句。（1）师配乐范读，生想象画面。（2）此时，你想到了什么？相机指导朗读。（3）配乐欣赏图片。（4）齐读1句。
f（5）拓展：太阳还带来了哪些美好的事物？3、品读第2句。（1）女生读。2这么美好的生活，你还愿意继续赖在床上吗？指导读“快起来看见我的到来”。3齐读“快起来看见我的到来”。4引读“让你们的心心的空间”。5你读懂了什么？谈体会，相机指导读。6回归板书，总结全文。四、拓展提升此时此刻，你想对太阳说什么？
板书设计：花束
林间香气太阳的话亮光、温暖撒满心间
露水教学反思：在新课程中，我们一直在探索如何在新课程下突现语文特点让学生在阅读中感受语言文字的美。而这种美或表现于形象，或交融于景色，或流露于情感，或蕴含于理念，或发之于节奏韵律，或见之于语言文字。总之，爱美，是人的天性，也是小学生基本的心理需求。美好的事与物，不仅能激起学生学习的情趣，更能激发他们追求美的动力。作为语文教师，在教学中要努力发掘教材中美感因素，引导学生从审美的角度去领会文章的思想内容，使学生在语言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，从而感到学习语文的快乐，以浓厚的兴趣和强烈的求知欲投入学习，以达到开发智能，提高素质，塑造美好心灵的目的。
f在本课教学中，主要以各种形式的朗读为手段，通过激发学生的想像让学生去感受诗中所描绘的景象。创设情境，引学生入境。开课时，出示古往今来人类太阳崇拜的实物，语言引入，使学生借助视听形象进入文章的意境，使学生准确把握诗歌的基调，使学生感到学习诗歌是一种美的享受。以读代讲，落实课标精神。以朗读作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为最好的体会交流方式。在课上，我请学生采用多种方式用心的去读，去品，去悟。读中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。在指导朗读时，设计有层次，落实了“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标r