性、主动性和创造性，使思政教育由被动“说服”甚至“灌输”转变为学生自觉思考、自我认识。
（二）空间平台有利于大学生思政教育资源的整合和共享世界大学城的空间教学平台，是综合了web20、s
s、blog、tag、rss、wiki等为核心，依据六度分隔理论、xml、ajax等理论和技术设计的网络交互远程教育平台，具有多媒体综合操作的功能。通过这个平台，可以实现教学资源库、教学问题库等教学体系构成要素的有机构建，形成一个开放、互动的教学操作系统，既可以有效地组织班级课堂教学，也可实现课后师生交流、作业批改、个别辅导等活动。教学平台里的空间电子表格课件，图文并茂，声像结合，特别是“嵌入式课件”，可以将最权威、最时效的视频资源运用到
f教学当中来，使教学具有浓厚的时效性和强烈的吸引力。教学空间上集合了大量精品课程及网络视频、音频点播，名著
名篇在线欣赏等深受大学生喜爱的站点；图书馆建立了庞大的图书资料数字资源；各职能部门网站，内容涉及网上党校、网上团校、理论学习、时事政策、心理咨询、就业信息、交流与学习等，融思想性、知识性、服务性于一体。这些都为积极有效开展生动活泼的网络思想政治教育，形成网上网下思想政治教育合力提供了丰富的资源，增强了网络思想政治教育的吸引力和针对性。同时大学城教学空间是全国教育的云平台，不仅可以实现本校资源的充分共享，也可以实现与国内其他相关高校的资源共享，甚至还能与国外名校实现课程资源对接，有效的整合了各种资源并对资源实现无界限免费共享。
（三）空间平台有利于大学生思政教育领域的拓展和延伸传统的思政教育只限定于在固定的时间和固定的地点进行教育，学生是否接受和接受多少很难的得到效果的有效反馈。而网络是一个全天候开放的系统，时空的广泛延展有效的弥补了传统思政教育的时空局限性。思政教育者通过上传相关资源、网上交流、即时互动等方式做到思想教育工作立体化和全覆盖，在现实和虚拟两个空间实现了与学生的“无缝交流”和“亲密接触”，实现了“一对一”的深度辅导。有效的拓展和延伸大学生思政教育领域，一定程度上做到“全方位育人”和“全过程育人”。
f（四）空间平台有利于大学生思政教育效能的提升正因为教学空间的丰富性、时效性和互动性，能较好的激发学生参与的兴趣和热情，因此也能有效的提高思政教育的效能。比如思政教师在自己空间中分享《永不消逝的电波》、《茶馆》、《东京审判》等视频资料，对学生假期“三下乡”、r