模块三活动2可选案例分析（上）
《发现的故事》案例分析
1学生自己“发现”问题出现困难时，1学生自己“发现”问题出现困难时，老师应该采用怎样的方式对学生进行启学生自己发呢？王老师的做法是否得当？发呢？王老师的做法是否得当？答：当学生自己“发现”问题出现困难时，老师应该采用以下的方式对学生进行启发：一创设情境，教师要通过问题、任务等多种形式，使用适宜的教学手段来创设与此学习对象相关的学习情境，引导学生进入目标知识点的学习。二启发思考，在学生的学习出现困难时，往往教师一个富有启发性的提问，就能让学生茅塞洞开，一切困难迎刃而解。三自主、探究、合作学习，要充分发挥学生学习的主动性与积极性，通过小组的努力，一些难以实现的教学目标，往往都能得到很好的解决。四协作交流，大家一同去探究，借助集体的力量，完成任务。五教师亲自解难，有时候，遇到一些真正的困难，无论教师如何启发，学生都无法解决时，教师必须亲自解决疑难。基于以上认识，我认为，我认为王老师的做法很恰当。在教学过程中，当学生发现出现问题时，教师不能仅仅是等待，要及时调整方式方法，节省时间，提高效率。王老师的引导及时降低了只是难度，激活了学生的思维，给了学习者必要的支持，是比较成功的。2在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动和分组是否合适呢？2在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动和分组是否合适呢？有没有更好的在巩固发现成果阶段活动和更合理的分组方法呢？活动和更合理的分组方法呢？答：在巩固发现成果阶段，王老师采取小组比赛的方式进行活动，我认为合适。这种活动是建立在“自主探究”环节基础上的巩固提高活动，是一次成功的活动设计。分组的方法是两个同学为一组，进行一次比赛，要求大家不许拆开圆锥模型，利用手头的测量工具，求出它的侧面积，因为测量和计算，任务简单，所以两个人就能操作任务简单，一个同学负责测量和记录，另一个同学负责计算，2人足以完成。当然也有“更好”的分组方法，我个人认为最有效的小组人员应该为23人，在分组时可以兼顾强弱组合，既让优秀生得到巩固锻炼，又使困难生得到帮助。当然这需要教师提前分好组，而且在长时间的训练中加强合作与协调。如果采用自由组合法，虽然可以充分调动学生的积极性，增强组际竞争，但可能会造成课堂教学秩序的混乱，个别困难学生恐怕就会遭到遗弃，加重困难生在学习上的挫折感，严重不利于困难生的个体r