eme：模型阶段rr
6．具体形象思维，抽象逻辑思维，直觉思维。rr
1数学能力：是顺利完成数学活动所具备的，而且直接影响其活动效率的一种个性心rr
理特征，它是在数学活动过程中形成和发展起来的，并且在这类活动中表现出来的比较稳定rr
的心理特征。是系统化了的，概括化了的哪些个体经验，是一种网络化的经验结构。22数学认知结构：是学习者通过教师所激发起来的心理结构作用与外界数学知识而形rr
成的一种内在的知识结构。内化了的数学理论；内化了的数学技能；数学活动经验的积rr
累对具体数学理论或数学技能的应用背景和条件的概括rr
3启发式教学思想：指以充分发挥教师为主导，学生为主体的双边活动作用，教师要rr
善于激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极地开展思维活动，学生在教师地指导组rr
织促进下主动地获取知识，积极参与增长才干，具有坚定的知识基础和良好的学习习惯和能rr
力，逐步地学会独立地提出问题和解决问题。rr
4．数学教育实验：是实验者依据一定的理论假说和实验设计，主动操作自变量，对除rr
自变量以外的影响因变量的各种无关变量予以自觉，明确和适度控制，观测其结果，用数学rr
方法进行分析，从而验证理论假说，解释和认识数学教育客观规律的一种方法。rr
1答：0～3岁，婴幼儿期，感知动作思维水平；3～6，7岁，学前期，具体形象思维rr
水平；6，7～11，12岁，小学期形象抽象思维水平；11，12～14，15岁，少年期，经验型为rr
主的抽象逻辑思维；14，15～17，18岁，青年初期，理论型为主的抽象逻辑思维，开始形成rr
辨证思维。rr
2．答：复习思考；创设情景；探究新课；巩固反思；小结练习。rr
3．答①构建共同基础，提供发展平台；②提供多样课程，适应个性选择；③倡导积极rr
主动，勇于探索的学习方式；④注重提高学生的数学思维能力；⑤发展学生的数学应用意识；rr
⑥与时俱进地认识双基；⑦强调本质，注意适度形式化；⑧体现数学的文化价值；⑨注重信rr
息技术与数学课程的整合；⑩建立合理科学的评价体系。rr
4．答：①教学目的明确；②教材处理恰当；③教学方法灵活；④教学基本功扎实；④rr
教学效果良好。rr
5．答：①分析教材结构，把握同化模式，在概念系统中学习概念；②运用同化规律设rr
计教学程序；③合理有效地组织数学教学材料；④巩固和完善新地认知结构，深化概念教rr
学。rr
6．答：①教学过程的优化。根据培养目标和教学任务，结合学生，教师和教学环境的rr
实际情况，按照教学的规律性和教学原则的要求，来选r