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“内容标准”中的样例是对标准进一步的解释和扩展，活动建议则为教师提供了教学活动实例。
一、科学探究
在《标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。将科学探究列入“内容标准”，旨在让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识与技能，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、表达与交流。这些要素之间没有必然的逻辑关系，在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。科学探究应渗透在教科书和教学过程的各个方面。
在义务教育阶段物理课程的学习中，对学生科学探究能力的基本要求主要体现在以下几个方面。
科学探究要素
对科学探究能力的基本要求
提出问题猜想与假设
●能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题；●能书面或口头表述发现的问题；●了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义。
●尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想；●对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设；
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●了解猜想与假设在科学探究中的意义。
设计实验与制订计划
●明确探究目的和已有条件；●尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识；●经历设计实验与制订计划的过程，尝试选择科学探究方法及所需要的器材、设计探究步骤；●了解设计实验与制订计划在科学探究中的意义。
进行实验与收集证据
●能通过观察、实验和公共信息资源收集证据；●会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作；●会使用简单仪器进行实验，会正确记录实验数据；●具有安全操作的意识；●了解进行实验与收集证据在科学探究中的意义。
分析与论证
●能对收集的信息进行适当整理；●能进行简单分析推理；●尝试对探究结果进行描述和解释，经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程；●了解分析论证在科学探究中的意义。
评估
●有评估探究过程科学性的意识；●有评估探究结果合理性的意识；●能关注探究活动中出现的新问题；●了解评估在科学探究中的意义。
表达与交流
●有准确表达自己观点的意识，能表述探究的问题、过程和结果；●敢于发表自己的观点，善于倾听别人的意见；●了解表达与交流在科学探究中的意义。
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