让幼儿初步认知热现象，发现产生热的方法，引起幼儿对热现象的兴趣，加深幼儿的探索欲望。
在教学活动中，如果教师为幼儿创造了一个具有启发性的环境或者提一些启发性的问题，那么这个活动就能够激起幼儿学习、探索的兴趣。
在活动一开始考虑到小班幼儿的动作能力，让孩子通过搓手，搓脸，跺脚，跑步等方式在运动中感受身体的变化，运动后的幼儿深切地感受到身体在发热，运动可以产热。自然而然导入活动，出示礼物彩色的瓶子，让幼儿自己说说看到了什么，然后再抛出问题，这些瓶子还有一个用眼睛
f看不出的秘密，小朋友用手一摸就知道答案了，这样的设计激起了孩子们想要探索的欲望，让他们去试一试有了切身的体会再联系到幼儿的实际生活，我们的教室里有哪些物品可以产热，你的家里有哪些，最后你还知道哪些？孩子们的回答也让我惊喜而吃惊，有的说空调，暖气，锅，炉子，暖水瓶，电热器甚至说到了太阳……让孩子有了充分表达的机会。活动最后我采用表格的形式让孩子进行记录，让幼儿为可以产热的物品盖上小印章，更加调动了幼儿的积极性。
科学活动的最终目标是为孩子的生活所服务，解决孩子生活中的难题。比方说活动中孩子们谈到电热器可以产热，但同样存在着安全隐患，通过用手触摸，帮助幼儿感知电热器插的时间越长就越热，所以小朋友要远离，注意安全。这也正体现着课程整合的多元理念。
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