过哪几个环节，认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。达到的知识。学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，l学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。我们学生，主要通过视觉和听力来理解课文内容，因此教学时我根据学生这一特点，制作了多媒体课件，让他们边看课件边学习语文知识。通过反复朗读，培养他们的理解能力和阅读能力，本节课还将培养学生的自主探究、合作、动手等方面的能力。教学目标１、巩固复习需认读的生字，会写“往、得、很”三个生字２、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段３、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。教学重点和难点教学难点：了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系教学重点：学习生字新词，通过朗读课文了解下雨前的自然现象。教学流程示意
f按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一般来说，一节课的主要环节最好个之间，样比较有利于教学环节的实施。）控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）一、巩固复习二、谈话引入三、精读课文（一）揭示课题，情境导入（二）自主识字，初读课文（三）学习课文，朗读感悟。四、根据练习教学过程（教学过程的表述不详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、巩固复习上节课我们与课文里的字宝宝认识了，现在啊，这些字宝宝都跑到词语里去了，你们还能认出来吗？出示相关词语，学生认读。二、谈话引入１、老师要问个小问题，昨天下雨了吗？是什么时候下的？（板书：下雨了）今天这节课我们继续学习第１６课“要下雨了”（板书：要）２、“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？三、精读课文一、揭示课题，情境导入。2分钟1、师：同学们，今天，老师给你们带来了r