乐于探究，勤于动手。3、差异性作业设计因为学生之间存在着个体差异，因此教师设计的作业要有层次、梯度，对不同层次的学生和班级，布置不同层次的作业和任务，使不同层次的学生都能够在完成作业和任务的同时，收获到应用的知识，得到不同层次的提高。4、实践性作业设计实践是学生获取知识、提升能力的一种有效途径，因此，教师布置的作业也应注重实践性，让学生在实践中获得直接经验，做到学以致用。如组织学生考察历史遗址、红色文化等，让学生走进生活、进行情景体验，从而感受到历史文化的魅力。5、开放性作业设计开放性作业能有效考查学生的思维能力，因此越来越受到命题者的青睐，在中考中开放性试题呈逐渐增加的趋势。所以教师在布置作业时，应立足课本，放眼社会，将历史知识与现实生活有机结合，与社会热点有机“接轨”。三、课题研究的方法和过程（一）课题研究的主要方法：本课题的研究，是通过在实验学校进行问卷调查、师生座谈、教学实践、分班实验、跟踪调查、检测考试、资料整合与分析、理论文献研究等多种方式方法相结合来完成的。（二）课题研究步骤及做法按照研究实施计划，本课题在两年内完成，为保证课题的顺利进行，我们将本课题研究过程分为以下三个步骤实施：1、初期准备阶段2013年4月至2013年8月：首先由课题组负责人组织召开课题小组会议，讨论研究筹备课题的选题、申报、立项等工作，并将课题负责人及其成员进
f行分工。即课题负责人洪定云老师负责课题统筹协调，实验教师李小兵负责课题申报、开题报告、结题报告的撰写
f和课题实施计划的制定，谭雪林老师负责课题活动的组织开展，陈志刚老师负责课题资料收集整理汇编。
2、中期调研与实验研究阶段2013年9月至2015年7月：课题组在前期完成了选题、申报、立项、开题等工作后，便开始对课题进行大量的调研与探索实验工作。
（1）发放问卷与师生座谈，对课题进行调研。2013年9月，课题组在实验学校老师的协助下，分别在长期中学七至九年级的学生代表中，召开了题为《我看初中历史作业》的座谈会，广泛听取了学生对初中历史作业的意见和建议，并向实验班150多名学生发放了《初中生历史作业调查问卷》。课题组随后对发放的调查问卷进行了整理和分析，从座谈交流和问卷调查中普遍反映的问题是：初中生对以往传统单一、枯燥乏味的历史作业形式非常厌倦，迫切期待着新的历史作业模式的出现。因此，我们通过调查分析，基本摸清了初中生对传统历史作业布置模式r