这是广义的作业定义，它主要是针对生产活动而言的。而我们此课题研究的仅仅是狭义上的作业，即指教师为完成学科教学活动而向学生布置的学习任务。作业可以从不同的角度进行分类：（1）从时间上看分为课堂作业和课外作业，课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动，这正是《教育大辞典》中关于作业的阐述。（2）从能力上看分为识记、理解、运用三个层次，这是《课程标准》中对学生能力的要求。（3）从内容上看分为识图、历史人物的评价和历史事件的评价。（4）从作业的形式上看，通常可分为口头作业、书面作业和实践活动作业等。（5）从题型上看分为填空题、选择题、连线题、改错题、材料解析题、问答题、探究题等。现阶段遵义市的中考历史试题仅只有选择题、材料解析题和问答题三类。为便于操作，现在许多历史教辅资料上仅只有选择题（客观题）和非选择题（主观题）两类。（6）从功能上看分为训练（平时作业）与检测（单元考试、期中考试、期末考试、毕业考试、升学考试等）。“作业有效性”是指教师布置的作业应赋有生命力、内容具有趣味性、设计新颖、形式多样，具有层次性，既可以帮助学生巩固所学知识，激发学生学习兴趣，灵活掌握、学以致用，培养学生的实践能力和创新精神，使不同层次的班级和学生得到不同程度的提高。二、课题研究的目标和内容（一）研究目标1、通过初中历史作业有效性的设计研究，设计出具有基础性、趣味性、差异性、实践性、开放性的历史作业。2、通过初中历史作业有效性的设计研究，激发学生对历史作业的兴趣，培养学生学习的主动性，提高学生的学习能力，从而全面提高学生的历史素养。（二）研究内容
f1、基础性作业的设计历史考试注重学生基础知识的考查，因此，教师在教学中应注重基础性的历史作业设计，使学生通过作业能巩固复习所学知识，掌握教材中的重点内容。2、趣味性作业的设计作业如果只是机械地重复，单调地抄写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。因此，教师设计的作业要注意激发学生的兴趣与培养合作的习惯，使学生逐步养成合作、研究、探讨的精神。如创设演小话剧、为历史名人制作名片，为历史事件开设贴吧，为历史话剧制作网站，为历史专题学习开设论坛、发布微博等类型的作业，将现代社会的“元素”注入到历史作业当中，这种“时尚”化的历史作业让学生们有一种愉悦的情绪生成，能让他们主动参与学习，r