生解决实际问题的能力。进而使学生体会到数学的价值和力量，感受到数学迷人的魅力，引导学生亲近数学，激发其学好数学的愿望。
四、问题情境要活动化
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数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学实践活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情境联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。教学中，把问题情境活动化，就是让学生投身到问题情境中去活动，使学生在口说、手做、耳听、脑想的程中，学习知识，增长智慧，提高能力。如在教学《圆锥体的体积》一课时，我让学生以小组为单位，动手把一个圆柱体橡皮泥切成一个等底等高圆锥体，看一看切成的圆锥体大约是圆柱体的几分之几。在这样的活动中，学生不仅要动手，而且还要动脑思考，活动结果学生易于接受，印像深刻。在活动中，学生的兴趣得以升华，情感得到感染，保证了学生在学习中的主体地位。
总之，在课堂教学中，我会根据教学内容恰当地选择素材，创设能够激发学生学习的问题情境。实践证明，这样开展教学活动，对学生思维能力的培养，有着事半功倍的效果。
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