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浅谈小学数学课堂教学中有效情境创设
作者：王维庄来源：《家教世界现代幼教》2019年第05期
引言：《数学课程标准》明确指出：小学数学课堂教学中，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，诱发学生积极思考，激活学生已有的知识经验，提高学生利用已有的知识经验解决相关问题的能力。
数学是一门系统性和逻辑性很强的学科，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，才会真正促进学生的学习。我国教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这是在告诉我们，学习兴趣是最好的老师。它是影响学生自觉性、积极性和学习效果的最直接因素。
数学学习重在培养学生的兴趣，有了兴趣学生才能乐意走进课堂，去品味数学。而一个好老师不只是会传授知识，更善于激起学生求知的欲望，创设问题情境是激发学生学习兴趣的最好方式之一。通过多年的教学探讨，我将日常教学中的几点做法分享如下，以供参考。
一、问题情境要趣味化
小学生喜欢关注“有趣味、新奇、好玩”的事情，尤其是低年级和中年级学生，因此，根据学生的心理状态，教师可以根据教材提供的素材和学生的实际生活背景，用丰富多彩的动画、生动有趣的故事、有滋有味的游戏、大胆合理的猜想、竞争激烈的比赛等形式呈现问题情境，使学生感觉到学习数学是一件非常有意思的快乐的事情，从而愿意接近数学，主动地学习数学。
在学习《商不变的性质》一课时，我安排了这样的一个情境，一开始给学生讲述了“猴王分桃”的故事：花果山上风景秀丽，气候宜人，猴王给小猴子们分桃子。猴王说：“给你们9个桃子，平均分给3个小猴子吃。”小猴子听了摇头嫌太少。猴王又说：“给你们90个桃子，平均分给30只猴子吃。”小猴子得寸进尺，还嫌少。猴王显得慷慨大方的样子说：“那就给你们900个桃子，平均分给300只猴子吃。”这个小故事很有趣味性，学生听完就大笑起来。在这样有趣的故事中老师再引导学生去探讨商不变的性质，这样的教学既能增加课堂教学的趣味性，又能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。这样的情境创设，吸引了学生，引领学生去体验、享受成功的快乐。
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二、问题情境要有挑战性
情境只是一种辅助的功能，重要的是要把数学问题融入到情境中，这样才能激发学生的求知欲望，使学生积极地探究新知识。比如，我在数学《百分数的意义r