在继承与创新中课改【摘要】课程改革是一个受各种因素影响和制约的漫长而复杂的过程。有效排解课改中的各种矛盾、障碍和困惑，正确处理继承与发扬、借鉴与创新的关系，是内化课改理念，优化课改实践过程，推动课改工作沿着正确的轨道高效前行的重要保证。【关键词】课改继承创新课程改革是一个受各种因素影响和制约的漫长而复杂的过程。在此过程中交织着理念与实践碰撞、期望与现实对接、继承与创新相融的种种纠葛。有效排解课改中的各种矛盾、障碍和困惑，正确处理继承与发扬、借鉴与创新的关系，是内化课改理念，优化课改实践过程，推动课改工作沿着正确的轨道高效前行的重要保证。1把继承作为创新的基础新课程其所以“新”，在于它是在提炼已往的教育实践的成功经验，反思存在的蔽端和问题，根据当前社会对教育发展的要求，结合国内外教育改革和课程改革的实际，依据教育发展的规律和原则，形成的以人为本的发展性教育理念。传统的教育思想、理念、课程、方式和方法，是人类文明进步和社会发展的智慧积淀。其内容是教育探索者、践行者的经验粹取和智慧结晶，是课程改革、教学方法改革和教育体制改革的重要基础和实践依据。所以，不能因为那些内容是传统的教育思想、传统的教学理念、传统的施教原则和传统的教学方式方法就全盘否定。事实上，学生的主体地位和教师的主导地位是多年来教学实践的
f共识，是教育践行者一直在实践和遵循的原则，并在实践、探索和积淀中不断生成新思路和新方法，也是今天新课程教学提倡和强化的原则。无论是因材施教和循序渐进等原则，还是启发式、自主探究、合作学习等教学模式，抑或者“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标乃至多维目标，在传统教学中早就被教育工作者自觉或不自觉地进行了一定程度的体现。新课程不论是在课程内容、课程目标方面，还是在课程教学理念、教学方式和学习方式方面，并不排斥传统教学中的优秀成果，而是对传统教学的优秀成果在不断地继承和发扬。我们今天强调的素质教育，提倡的以人为本的人本教育，其本质与传统教育是一脉相承的，而不是与传统教育毫不相干的凭空创新。广大教师作为新课程的实施者，是在基于已有的经验、体会、实践感知和理想目标的前提下，在追求教育现实行为与教育理想目标的有效对接中，逐渐通过既继承又发展的辩证否定过程，提高了自己对新课程的认识水平和实践能力，绝没有谁是从历史虚无中蜉化而腾飞起来的崭新的课程r