提问。教师念文本维多利亚和山姆数完饼干说道：“一人三个。”汤姆说：“这些
f饼干闻起来和奶奶烤的一样香！”汉娜接着说：“而且看起来也一样好吃。”“奶奶烤的饼干，不一样就是不一样哦！”妈妈说到这儿，“叮－咚－”门铃又响了。念完文本后，教师问洋洋如果你是小老师，你会考什么问题？洋洋说我会问：“请问那个小朋友是谁？”可看到，洋洋逐渐体会提问是要问问题。当教师又念下一段的文本原来是奶奶，奶奶还带来一大盘烤好的饼干。“哇！好多的客人，大家要帮忙吃饼干哦！”奶奶说“还好，我烤了这么多。”教师并征求还有谁要当小老师问问题？洋洋又主行举手，他说为什么奶奶要烤饼干来？洋洋这次的提问可是不一样，他从根据图画转变成以文本的情节来问问题了。3、演绎追问、《如果你给猪吃松饼》阅读时，轮到甜甜当小老师，幼儿问甜甜请问它在干吗？甜甜回答它要拿泡泡粉，幼儿的问题就结束。由于这样一问一答，对文本意思的了解还不能起很大作用，教师觉得应该进一步的引导，问时要清楚；答也要清楚。教师示范：你要再问甜甜，小女孩手上拿什么？甜甜回答拿鸭，给猪玩。提醒幼儿再问甜甜，小女孩什么要拿鸭子？幼儿马上复述问话，甜甜回答：拿鸭子洗澡。幼儿的提问又到这边结束，教师又再度介入：问甜甜猪洗澡为什么要鸭子？教师一连串的追问，让幼儿清楚在提问时，如果对方回答不清楚，要继续的提问，直到自己明白。（三）、澄清）、澄清海德格尔说：“世界被把握为图像。”这句话描述出了一个真相，那就是在绘本中，幼儿倚重于通过图像来理解和解释文本。语言符号由于其抽象性和间接性不具备图画的直观性，并不能在第一时间内抓住幼儿的注意力。但是，与图像符号相比，文字具有图像无法达到的用以表明各种判断关系的明确结构，因而必要的澄清可以使信息获得准确、清楚。1、图像秘密、（1）留白：《穿过隧道》的最后一页，哥哥的足球和妹妹的图书依偎在一）留白：起；幼儿聚焦画面的留白处用自己的想像去理解和想象，并从中识得绘本的趣味和魅力。）省略：（2）省略：《你看起来好像很好吃》的最后一页，明黄色的大地上，小甲龙的爸爸妈妈和小甲龙团聚了，页面最下角，画家只画出了霸王龙孤零零的半条尾巴，甩啊甩的和小甲龙做最后的道……让幼儿分辨出其中淡淡的忧伤和浓浓的感动。（3）隐藏：《我爸爸》图中除了爸爸，在右上角还有一幅太阳图，这样巧）隐藏：妙地与主题“爱”又结合在一起，爸爸就是我r