孩子的感受，努力使用有效的办法，让孩子感受到关爱、归属感和自我价值感。正面管教建立起了良好的师生情感连接，实现了“快乐学习，幸福工作，共同成长”的双赢局面。“赢得”孩子而不是“赢了”孩子那天早上，科代表给我的欠交作业名单上竟然是前所未有的11个人！坐在办公室里的我开始有燃烧的趋势，接着，数学老师和英语老师又相继向我投诉，班上的孩子最近作业完成得不认真，而且很多人没交作业。瞬间我的火气就窜上来了，差点忍不住跑去教室把他们狠狠骂一顿！还好，早操的音乐响了这解救了孩子们，也解救了我。冷静下来的我想，何不试着用正面管教的方法？于是我来到操场上，把没完成作业的孩子叫到教室，先安抚了心惊胆战的他们：“老师不是把你们叫上来批评的，也不是要责罚你们。我只想知道你们今天没交作业的原因。请你们把原因如实地告诉我好吗？”孩子们慢慢地放下心来，逐个地把原因说了出来。我接着问他们：“已经找到了原因，接下来你们打算怎么做？”大多数孩子要么表决心、要么说套话，于是我试着问他们：“要不，我们在班上开一个圆桌会（班上的学生把正面管教的班会命名为圆桌会），让大家进行头脑风暴，帮你们解决问题？”他们都点头同意了。于是，我利用自己的语文课时间开了一次圆桌会，让没交作业的孩子从同学们的建议中选一个自己最想尝试的办法试试。第二天，情况有了极大的改善，只有三个孩子没交作业，原因都是不会做。原来，学生犯错了，真的可以不用大骂一通。正面管教有一个让我认同的观念，那就是我们要“赢得”孩子，而不是“赢了”孩子。很多时候，我们控制孩子是因为觉得我们比他们有经验，也可能仅仅是出于维护自己的权威。所以面临孩子的挑战时，我们常常不由自主地就想“赢了”他们。这可能短期内是有用的，但长期来说，孩子要么变成一个“讨好者”，要么变成一个“反叛者”，要么干脆自暴自弃了。这都不是我们乐意见到的。而“赢得合作的四个步骤”，即表达出对孩子感受的理解，表达出对孩子的同情，告诉孩子你的感受，让孩子专注于解决问题是一个非常好的方法，它能营造出一种让孩子愿意听、愿意合作的气氛。（杨淑敏）正面管教让老师们在教育学生时有了新的思路、新的工具。虽然受制于大班教学，也受制于学生家庭的影响，更重要的是受制于短期内期望教育立竿见影的想法，老师们在实施正面管教时总免不了要退缩、要反悔毕竟奖励和惩罚真的在短期内有效很多。但正如正面管教r