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当“生本教育”遇见“正面管教”
作者：陈武李俏君来源：《中小学德育》2017年第03期
陶行知是我国伟大的教育家，他的“四块糖果”的故事影响深远。从这个教育案例，我们深知走进心灵，方得学生。陶行知先生的教育案例是成功的，但却如雾中花水中月。教育生活的现状让老师们每天面临着来自于学生的各种挑战，令老师们疲惫不堪。董老师说：“小李同学非常爱打架，每天，总是有同学来告状，小李打我！为此，我每天都很焦虑和生气，批评、停课、写检查、找家长，招数用尽，也没有什么改观。”陈老师说：“班上有个w同学，有时会控制不住自己，总和班上同学发生矛盾，甚至出动拳脚。能试的方法都试过了，效果永远持续不了一个星期，让我好抓狂。”……面对这些挑战与烦恼，我们的老师们每天都心力交瘁。初遇“正面管教”2016年秋，学校所在的广州市天河区开展了正面管教的全员班主任培训，借此契机，学校也组织了正面管教的校本培训，专家的进校指导让我们对正面管教有了一个初步的认识。在学习过程中我们发现，“正面管教”与学校长期以来坚持的“生本教育”具有非常相似的理念基础，它们都倡导以生为本，信任学生、尊重学生。我们坚信将二者整合，将实现“生本教育”效果的最大化，促进师生的共同幸福成长。校本培训结束后，为了让老师们更全面地了解正面管教，把先进的教育理念内化到日常的教学行为中，学校组织老师们利用假期阅读《教室里的正面管教》等书籍，并撰写心得体会。与此同时，学校借助天河区教育局举办的“正面管教班主任工作坊”的契机，推荐年轻教师积极参与学习，助力青年教师的成长。但在践行正面管教的过程中我们发现，正面管教作为一套外来的教育体系，要实现它在中国学校的本土化，必须实施长期的校本实践。但目前专家的指导费太高，而且每场培训的人数有限。鉴于此，学校推荐骨干老师参加讲师班培训，着力培养自己的正面管教团队。这些骨干教师参加了学校工作坊、家长讲师班和学校讲师班的相关培训后，积极投身到传播正面管教的行列。他们分别在自己校区的老师中、各个年级的家长中，勇敢地尝试带导活动，实现“实践反思提升”的循环。骨干老师们的带导，更广泛地传播了正面管教，给家长带去了新的体验和新的视角。
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师说“正面管教”随着正面管教在学校的展开，老师们不但改进了教育方法，还调整了心态：在正面管教的引导下，老师们开始关注r