、学生和媒体之间的相互作用规定了明确的要求，所以，只有贯彻服务学科课程目标的原则，才能在教学过程中有效地应用信息技术，促进信息技术与小学数学的课程整合。
4强调交流与协作原则
学生的学习有赖于学生的活动，信息技术为学生开展交流与协作创造了更多的机会，在教师的指导下，引导大家可以一起讨论和交流，共同建立起学习群体。在这样的群体中，学习者群体的思维和智慧可以被整个群体所共享。
三、信息技术与小学数学课程整合的方式
下面，我们来探讨一下信息技术与小学数学课程整合有哪些方式：
1创设情境，激发兴趣
苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”对于处于小学阶段的学生而言，其思维方式在很大程度上仍然是以具体形象为主，但是数学知识具有严密的逻辑性、高度的抽象性等特点，对于小学生来说显得有些枯燥，很难激发他们的学习兴趣。教师可利用信息技术创设一些问题情境，把学科中枯燥的内容形象化、动态化，做到图文并茂，给学生充分的视觉、听觉感受，把学生的兴趣、注意力充分调动起来，从而激发学生浓厚的学习兴趣和丰富的情感，促使他们积极主动地思考、学习。
2解决重点、难点问题
课堂教学是否成功关键在于老师对本节课重点、难点处理是否恰当，在信息技术环境下如何处理好教学重难点呢？可以巧妙地利用多媒体把学生难以理解的抽象问题，通过直观形象的图文形式加以强化，通过向学生展示丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，让学生体会知识的“动态生成”过程，这样可极大地提高学生的理解问题和分析问题的能力。
3体现新课程理念，落实三维目标
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义务教育课程标准提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及学与教的方式产生了重大的影响。”因此在这样的课堂教学中，我们要努力实现三维目标的整合，并巧妙运用信息技术，因为信息技术表现形式灵活，信息容量大，能促进课堂教学三维目标的实现。
4小组协作，总结交流
教师和学生通过网上讨论台或博客，总结本课的学习收获和存在的问题。大家在网上提出问题，回答问题，使师生之间、学生之间打破了空间上的限制，交互合作、交流总结，使网络教室呈现出生动活泼的浓烈的学习氛围，既提高了学生的兴趣，又很好地提高了课堂教学效率。
四、信息技术与小学数学学科整合所要关注的问题
信息技术与现代教育已无法分开这是社会和经济发展的必然结果信息技术与课程整合对支持和r