响，现有的社区教育课程针对青少年和老年人的相对较多，适合中年人学习的课程特别少，这同样是一个急待解决的问题。社区内的中年群体绝大部分是在职工作者，他们不仅肩负着创业养家、赡养和照顾父母、教育下一代等三重重大责任，还是社会生产力的中坚力量。他们或因学有所成或因工作繁忙且又是各类教育机构的施教者，其自身的继续学习与教育往往被忽视。笔者认为，社区中的中年群体由于其“中流砥柱”的社会角色，恰恰因当成为社区教育的重点对象。中年群体不仅需要快乐地、充实地度过上班之余的时间，还要增强法制观念、学习新的科学技术，随时培训其适应新的工作岗位的新技能等。所以，我们必须在充分调查研究他们的娱乐需求、教育需求、文化需求等的基础上，努力开发适合他们进修提高的课程。
五、社区教育工作者要热爱社区
热爱社区，热爱社区教育工作。当前，虽然社区教育方兴未艾，但是，与普通教育、职业教育、高等教育相比，各级政府的重视度和社会的认可度还相对较低，加上它自身目标的模糊性、管理的松散性和考核评估的主观性，在一些人的眼光中，社区教育中心是一块工作轻松愉快的乐土和没有压力的福地，导致社区教育专职人员中不乏“磨损”型、平庸型和懒散型的人员。而社区教育是一项全新的社会事业，需要的是一批有生活激情的工作狂“捧着一颗心来，不带半根草去”，“甘当骆驼”的精神努力实践，才能为社区的持续发展探索道路，开创局面。如果只是高高在上，闭门造车，为了应付各项评估和验收，搞搞项目、凑凑数字、做做资料，社区教育工作就不可能产生实际的效果，社区教育中心也就形同虚设，教育惠民就是一句空话。
六、社区教育的资源要来自社会
社会是生活的舞台。任何人不管接受过什么级别的的学校教育，相对于社会这个大舞台来说，终究是缺失的教育，而要弥补不同人群各不相同的教育的缺失，是没有哪个教育机构能够面面俱到的。因此社区教育必须要充分地调动和整合物质资源和人力资源、优势资源和特色资源、历史资源和地域资源，才能以多序列的社区教育系统、多元化的社区教育结构和多样化的社区教育手段来满足社区居民日益增长的学习需求，真正实现“社会是大众惟一的学校”、“整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所”。
综上，社区教育在增强和创新社会管理中的作用是突出的、巨大的，社区教育功能的发挥在为社会管理创新带来巨大推力的同时，也为提高社会管理创新质量和水平起到极大的促进作用。那么在构建r