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杜威《民主主义与教育》读后感
作者：符文姬来源：《文学教育》2013年第09期
内容摘要：杜威的《民主主义与教育》最集中、最系统地表述了杜威的教育理论，杜威并不是倡导教育无目的，他的教育其实是有目的的，杜威反对外在的、固定的、终极的教育目的，他以生长为教育目的，认为教育要促进儿童的发展要促进社会的民主和谐。
关键词：教育目的生长课程
约翰杜威是世界教育史上最伟大的教育家之一，他的代表作《民主主义与教育》与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥尔》被称为是西方教育史上的三个里程碑。在世界教育史上，不乏伟大的教育家，但是像杜威这样既有深厚的理论功底，又有切身的实践经验，而又恰当地把教育理论和实践贯穿起来的教育家，可是屈指可数的。在历史的不同时期，他的教育理论虽然也曾遭到过非议，但是杜威实用主义教育思想在改造美国旧教育，建立新教育的过程中，起了决定性的作用。甚至对亚洲好多国家，如中国、日本、土尔其等国的教育改革，也起了关键性的作用。杜威是20世纪人类历史上少数几个最有影响力的教育家之一，而他的著作《民主主义与教育》最集中、最系统地表述了杜威的教育理论。我认为，要真正地理解杜威的思想，就必须认识到他提出“教育无目的”的目的。其实，杜威并不是倡导教育无目的，他的教育其实是有目的的，杜威反对外在的、固定的、终极的教育目的，他以生长为教育目的，认为教育要促进儿童的发展要促进社会的民主和谐。杜威非常注重儿童和青年独立意识、创新意识以及与人沟通的能力的培养。杜威认为，在教育上有三种错误：（1）不考虑儿童的本能和先天的能力；（2）不发展儿童应付环境的首创精神；（2）过份强调训练和其他方法，牺牲个人的理解力，以养成机械的技能。这三种错误，都是把成人的环境与标准强加给儿童，其后果不堪设想。就我对民主主义与教育一书的理解，杜威是一个将个人和社会的发展结合起来的教育论者。
一教育即生活、生长和经验的改造
教育即生活。所谓教育即生活，显然这种生活是儿童的生活，它能比较大地吸引儿童的兴趣，是儿童取向的；学校即社会，是将现实社会净化，放进学校以塑造儿童的心灵，这又有社会取向的因素。教学做统一就是通过主动作业，将净化的活动作为儿童的课程和生活的内容。分开论述，只是为了认识得方便，这显然打破了杜威思想的整体性。他对“教育是什么”的诠释，是把社会和儿童统一起来的。
二杜威的课程论和教学r