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读杜威《民主主义与教育》有感
作者：胡鹏来源：《文学教育》2016年第10期
内容摘要：本文将从四个方面分别论述地理与历史在经验中的意义。一是阐明活动中经验的意义。一个活动所具有的意义是否无止境，一切取决于我们看得见多少与活动相关的联系；二是，阐明历史与地理之间的互补关系。当然这种关系是以经验为中介的，重在表明地理和历史的内容必须在真正的社会性和理智性的经验中发挥普遍作用；三是具体分析地理在经验中的作用。目的是在空间的维度上培养学生的想象力，并能够把地理作为经验扩充的工具；四是具体分析历史在经验中的作用。表明过去的事件与活生生的现在的紧密联系，而最终的历史的全总意义是指向现在，指向未来的。
关键词：活动经验地理历史
一活动中经验的意义
首先，要明白经验在活动中的定位与作用，就不得不先搞清楚活动的意义。所以杜威开篇便明确了活动的意义：“一个活动所具有的意义是否无止境，一切取决于我们看得见多少与活动相关的联系，并且在现实联系方面想象力的范围是无止境的。”1为了证明这一点，接下来杜威进一步通过知识与活动的关系揭示出了经验在时间与空间上的意义。因而他有了这样的表述：“当知识信息进入活动中，成为活动的一个因素，为了知识本身而追求知识时，无论这种知识是作为手段还是拓宽目标和内容，都会有启发作用。直接的洞见与被告知的知识就会融汇贯通起来。”2杜威这样确切的话语使我不由自主的想起了我初中时代的生物课，那时肥胖的生物老师在上第一节课的时候便搬来了一个成人实体大小的人体骨骼模型，并把它放在教室最前面，并配有相应的图解说明，虽然这与上课和考试的内容关系不大，但这却引起了我们不少的兴趣，每当下课包括我在内的一些同学都会驻足观察，大家都感到这十分有趣。以至于当多年以后，初中生物课本上那些需要考试的死记硬背的名词几乎全都忘记了，而我仍然能够清楚的知道自己身体的一些骨骼的名称及相应的位置。从杜威的这一点上看，这着实切重了我国应试教育的弊病，为了就应对考试，多死记硬背，唯理论而理论，与现实生活与学生自身的经验严重脱节。
由此，杜威便得出了经验在活动中的定义：“随着把自己的所作所为在时间和空间上联系起来的能力的增强，我们的所作所为就获得了有意义的内容。因此，我们的日常经验不再是瞬间之物，它获得了永恒的实质。”3对于杜威的这一论述，让我想起了叔本华在他的著述《作为意志和r