学生对学生的评价以及学生的自我评价结合起来，才能充分发挥评价的激励作用。每次活动结束后，我都要进行评价。自评、互评与师评等多种形式相结合，把评价渗透到活动的全过程。每次活动后的评价，让学生体验到了想象及创造的快乐。在小学数学实践活动教学中，教师应引导学生善于互相学习，善于与他人合作。鼓励学生注意倾听他人的意见，力图理解他人的想法，把别人的思想同自己的想法联系起来，反思自己的知识和解决问题的方法。教师还需要帮助学生学会在自己不赞同别人的意见时，不要批评而是提问，在向同学解释自己的策略时，学生就不得不重新检查自己的思维过程，从而加深对数学的理解。
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总之，数学综合实践活动课的设计，一定以“数学课程标准”为依托，使学生感受到数学的价值所在，增进学生对数学的亲近感，使学生在今后的生活中，能把数学同其它的学科知识联系起来，自觉的应用数学，使用数学。同时教师还应摆脱传统的教学模式的束缚，要充分调动学生参与的积极性，发挥学生的主体作用。让学生在实践活动中，通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索问题和解决问题的能力。
参考文献
1崔晶，崔鸿，郭旭高等师范院校科学教育专业综合实践活动课程与学科课程的统整J新课程研究（基础教育）2009（07）
2李臣之综合实践活动课程教学过程论J课程教材教法2006（08）
3教育部基础教育司，教育部师范教育司组织编写综合实践活动的实施与管理M高等教育出版社，2004
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