专科及以上学历不低于80，小学教师本科及以上学历不低于70，初中教师本科及以上学历不低于
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f95，普通高中和中等职业教育教师研究生学历（含硕士学位）分别不低于10和8。教师队伍专业技术岗位结构比例趋于合理。至2015年，城乡中小学教师队伍结构均衡发展，高、中、初级专业技术岗位结构比例趋于合理。薄弱地区和薄弱学科教师队伍建设得到显著加强。农村及中小学校音体美、科学、英语、信息技术、心理健康、综合实践活动等薄弱学科教师配备，按要求基本配齐，保证各学校新课程改革和全面实施素质教育的需要。中职“双师型”教师队伍建设得到大力加强。至2015年，中职学校“双师型”教师占专业课和实习课指导教师比例达到70，其中国家、省级示范职业学校“双师型”教师技能等级基本达到技师或相当技师级水平；专业课和实习指导教师占专任教师总数的比例达到60以上。
教师队伍建设学历和中职“双师型”教师队伍建设指标
学段学前教育小学初中高中中职
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项目学历学历学历学历学历
指标专科及以上本科及以上本科及以上研究生（含硕士学位）以上研究生（含硕士学位）以上
2010年576471838431
2015年≥80≥70≥95≥10≥8
f“双师型”教师占专业课和实习课指导教师比例专业课和实习课指导教师占专任教师比例
639304
7060
四、重点工作（一）加强师德建设加强师德教育。以爱与责任为核心，多渠道、分层次、多形式地开展师德教育。加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育、学风和学术规范教育、法制教育和心理健康教育，增强教师的职业使命感，引导教师树立正确的教育观、学生观和职业观。加强师德宣传，每两年评选150名浙江省中小学师德楷模。规范教师从教行为，建立健全师德培训制度。建立和完善教师师德集中专题培训制度、新教师岗前师德培训制度和班主任上岗培训制度。严格考核管理，建立学校、家长、学生三位一体的教师职业道德评价体系，每学年末，组织学校集中开展师德评议活动。实行师德考核“一票否决制”。关心教师日常的思想、工作和生活，及时疏导、化解教师遇到的各种困难和矛盾，减轻教师的心理压力，提高教师的职业幸福感。（二）加强教师培养科学规划和合理确定普通中小学、学前教育、中职教育和特殊教育师资的培养规模、层次结构和专业结构。全面提升教师的培养层次，学前教育教师在专科及以上层次培养，小学教师在
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f本科及以上层次培养，中学（中职）教师要大r