，但不知道如何有效的教。3策略式教学不仅知道“教什么”、“如何教”，还可以根据主客观的不同，有效的教。是优秀的教学水平。（每点各1分，略作解释2分）2、中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高（2分）。最佳的动机激起水平还与作业难度密切相关，任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低（3分）。3、简述教学如何促进迁移。（1）科学选择教学内容；（2）合理编排教学内容；（3）改进教学内容的呈现方式；（4）训练学生掌握学习策略（每点各1分，略作解释1分）4思维的流畅性训练；思维的变通性训练；思维的独特性训练；思维的辩证性训练。（每点各15分）5（1）态度定势的形成；（2）道德观念的确立；（3）道德情感的培养；（4）道德信念的形成；（5）道德意志的锻炼；（6）道德行为的养成。（答全5分，少
f1点扣1分，扣完为止）6关心自己的发展，自我设计的愿望强烈；自我评价能力在不断提高，自我评价较符合实际；自我体验丰富、深刻而又复杂，容易波动；自我控制能力有很大提高，其自觉性、坚持性、独立性和稳定性得到了显著发展。（每点各15分）四、论述题：本大题共3小题，每小题10分，共30分1、强度律：被感知的事物必须达到一定的程度，才能被学生清晰感知。（2分）差异律：被感知的对象必须与它的背景之间有所差别。（2分）活动律：活动的对象更容易被感知。（2分）组合律：凡是在空间上接近、时间上连续、形态上相似、颜色上一致的事物，容易被感知为一组对象。（2分）对比律：凡是在性质或强度上具有对比关系的刺激物，当他们同时或相继作用于感觉器官时，往往能提高感知效果。（2分）2、强调学生掌握学科的基础结构；（1分）强调学生学习过程的重要性；（1分）教学应遵循四个学习原则（动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则）；（4分）提倡发现学习；（1分）鼓励学生进行直觉思维。（1分）启示：塑造学生认知结构，发现学习和主动学习（2分）。3、性格的态度特征：对社会、集体、他人、自己以及对学习、工作的态度特征；性格的理智特征：在认知活动中表现出来的性格特征；性格的情绪特征：在情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境方面的特征；性格的意志特征：在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的个人特点。（以上每点各2分）联系实际分析性格特点（2分）五、案例分析题：本大题共1题，每1题2r