运用现代教育技术大大刺激了学生的求知欲望，刺激了学生的探究意识和兴趣，提高了探索创新能力。如教郑愁予的诗《错误》时，我一改以往带领学生赏析诗歌的模式，让学生成为探究学习的主人。让学生通过网络查找资料，结合以前所学，对郑愁予的诗与中国古典诗词的渊源关系做了深入的探究。又如在教《荷塘月色》时，文章起笔就写：“这几天心里颇不宁静。”多年来，教师总是习以为常地把“不宁静”的原因完全归于当时的时局动荡，且反复使学生熟悉这一点。但是我们可以利用网络查找有关朱自清当时生活状况的资料，让学生对文章进行新的探索。这样学生就会发现当时朱自清父子因家庭事务而关系紧张，为了缓和这种紧张关系，朱自清屡屡写信回家，然而父亲一直没回信，所以朱自清心里颇不宁静。这样学生通过自己的探索可得知：家事和国事是使朱自清心里颇不宁静的双重原因。这样教学的过程不再是学生被动接受知识的过程，而是学生主动探究、发展创造的过程。现代教育技术与语文教学的整合使语文课堂展现出全新的面貌，促进了学生语文能力的提高。四、运用现代教育技术，激发学生内在的情感运用现代教育技术，激发学生内在现代教情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。“文章不是无情物。”尤其语文教学更应当
4
f引导学生披文入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。现代教育技术的使用为学生和作品中的人物情感交流架起了一座桥梁。例如：《窦娥冤》写一个弱小无靠的寡妇窦娥，在贪官桃杌的迫害下，被诬为“药死公公”，斩首示众。窦娥的冤案有巨大的典型意义，作家以“人命关天关地”的高度社会责任感，提出了封建社会里“官吏每（们）无心正法，使百姓有口难言”这个带普遍意义的问题，强烈地控诉了封建制度与民为敌、残民以逞的罪恶。但是，现在的中学生对过去的年代，特定的环境了解甚少，为了激发学生对窦娥的同情、对当时社会的厌恶之情，我充分利用现代教育技术设计了如下激情教学。（一）渲染气氛，调动情感。为了帮助学生走进课文特定的场景，开课时，设计了一个“一个遭受千古奇冤的青年女子，在临死前发三桩誓愿及天地显灵”的画面，我配上一段动情的导语：同学们，让我们把疑惑的思绪拉回到那人吃人的黑暗时代，你们看，在炎热的夏季，人群簇拥的刑场上，一个衣着破烂、满腔怒火的女子，正绝望地立着，等待着她的是……“我绘r