的实践，也是理论最生动的体现。这方面研究的主要进展有以下表现。
一是发展性教学策略体系的形成。体现主体教育的发展性教学，是在现代教学观念指导下，以学生为主体，通过学生主动学习促进主体性发展的一种教学思想和教学方式。我们初步构建的发展性教学包括主动参与，合作学习，差异发展，体验成功4个基本策略。
二是集体教学、小组合作学习及个别辅导相结合的新教学形式的探索。小组合作学习，作为一种新的教学观念与策略，以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，强调小组目标达成及小组总体成绩评价和奖励，以利于学生合作意识、合作技能的培养。
三是体现主体性发展的有效课堂教学基本特征及其评估。我们认为，体现主体性发展的有效课堂教学基本特征是：其一，促进人的发展为根本宗旨的教学目标。不仅有学科教学的基础目标，即国家颁布的教学纲要所规定的学生必须掌握的学科知识、基本技能及基本学习能力，相应的思想品德以及本学科学习与研究方法的要求，而且有主体性发展目标，从学科实际和学生出发，促进学生自主性、主动性和创造性的发展。后者更是有效教学的集中表现。其二，科学合理的教学内容。具体体现在教师对教材的正确理解和创造性的应用，教学内容应有基础性、发展性、实践性和综合性。其三，学生主动学习的教学策略与方法。有效教学应立足于学生的学，体现学生主动参与学习的有效度，学生合作学习的实效性，学生自主学习及差异发展等教学策略。其四，教师的教学能力，即教师对课堂教学监控、调节能力，较强的实践操作能力以及良好的语言表达能力。具体表现为：教学密度适当，条理清楚，时间安排合理，应变能力强；现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练；语言准确、清晰、生动，板书设计恰当。作为体现主体性发展的课程教学，提倡教学的个性特点，教师不仅有教学创新，而且应形成独特的教学风格。
记者：课程问题是影响主体教育实验发展的重要因素，实验足如何从课程观念、课程设置等方面进行探索的
裴：主体教育实验的课程改革研究是近两年启动的，研究分两步进行。目前进行的是第一步，结合中小学各学科教学，着重探讨如何更新教学内容以加强课程的综合性、实践性，培养学生实际操作能力以及创新精神，旨在解决课程的观念问题。第二步准备在实验学校中进行语文、数学、外语，小学科学、社会，中学“科学探究”课（新建课型）的课程改革实验。着重探讨主体教育与基础教育课程目标的确立r