本原则与方法
陈鹤琴说：“活教育的教学方法也有一个基本的原则，就是：做中教，做中学，做中求进步。”
“活教育”的教学不重视班级授课制，而重视室外活动，着重于生活的体验，以实物为研究对象，以书籍为辅佐的参考。所以“活教育”的教学过程分为四个步骤：第一是实验观察，第二是阅读参考，第三是发表创作，第四是批评研讨。教师的责任是引发、供给、指导、欣赏。
“活教育”根据儿童生活的需要及儿童的学习兴趣，组织儿童活动场所。第一阶段是小动物园，小花园，小游艺场，小工场，小图书馆；第二阶段是小动物园，小农场，小社会，小美术馆，小游戏场；第三阶段是儿童工场，儿童家场，儿童科学馆，儿童世界，儿童艺术馆，儿童运动场，儿童服务团。这些都是在校内组织“活教育”的方式，校外大自然十大社会则更为重要的活动场所。
2素质教育的方法和特点
科学的教育方法对幼儿的身心发展起着主导作用。若走入素质教育的误区，就难以收到良好的效果。为此，应注意以下几点。
一是教学方法要有直观性，游戏性和多样性。教师要采用形象化的直观教具，用精练的口语组织幼儿活动，并采用游戏方法，寓教娱乐，让幼儿在愉快的游戏中获得成功感，增强学习的自信心。
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二是教师是活动的主导者，而不是命令者。切忌小学化，警察化，保姆化，成人化的教育模式，用丰富多彩的幼儿喜闻乐见的形式，激发幼儿情感，使幼儿变被动为主动，努力获取各方面的知识。
三是因人施教，根据每个幼儿的特点，有意识地发挥其特长，弥补短处，使先天的遗传素质向着有利于素质全面提高的方向发展。
四是注重教学方法的科学性。幼儿是人，是发展中的人。其成长除受先天因素影响外，更重要的是后天的培养。所以教师对每个幼儿均应充满爱，以较为科学的教学方法循循善诱，合理引导。只有教学方法科学才有利于幼儿素质的提高。
五是注重教育活动的过程。从教育活动过程上看，素质教育更注重教育活动的全过程，而不单单是结果。强调教师观察，研究每个幼儿在活动过程中显示出来的实际能力和水平，指导幼儿通过多方面的活动与周围的人，事物交互作用，使幼儿的各方面素质得到培养。
综上所述，陈先生提出的“活教育”的思想体系，不仅在当时有着积极的进步意义，对推动当时就中国落后的教育体制和教育观念都有着重要的促进作用；在现代社会的教育发展中也是值得我们学习和借鉴的，他的教育观点与我们现在实施的素质教育的教育观点有许多的相同r