幼儿美术教育论文：陈鹤琴“活教育”思想与现代幼儿美术教育的融合
《幼儿教育指导纲要》明确指出幼儿园艺术教育的总目标是：1，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。从中我们不难看出，现代幼儿美术教育的重点在于培养幼儿感受美的能力，参与美术活动的态度，表达真实情感，表现创造性。而陈鹤琴的“活教育”思想目的论也十分强调“注重创造性人才和做人最基本品质的培养，强调人的创造精神和创造能力的体现”，这与现代幼儿美术教育目标是一致的，即美术教育要“尊重儿童的自由，发展儿童的个性，注重儿童的创造”。那么，如何将“活教育”思想与幼儿美术教育实践有机融合呢
一、转变教育理念，注重自我成长美术活动要成为幼儿的创造性活动，首先需要创新型教师。要求幼儿在“做中学”，教师就更应当在“做中教”，不断反思、调整教育观念和行为。“每一个幼儿都是艺术家”，幼儿作品是其心性初始的创造性表现，天真稚拙的形态是它的自然属性，我们应保护和发展它。不仅要将幼儿视为课程工作的中心，在课程的目标制定、内容选择等方面充分发挥
f幼儿的主体性，树立“幼儿的课程”观，树立大目标意识，构造“活”的课程内容等。
二、关注幼儿生活，寻找创造源泉陈鹤琴吸收杜威“经验教育观”和陶行知“生活即教育”的观点，提出儿童教育的重要特点就是生养过程与教育过程相统一、寓教育于生活之中；“所有的课程都要从人生实际生活与经验里选出来”，认为现实生活即幼儿教育的本质，并提出了“大自然、大社会都是我们的活教材”。美术活动需要幼儿表现创造性，需要幼儿已有知识经验的支撑，教师要“鼓励儿童去发现他自己的世界”，要关注幼儿的生活，敏锐地发现幼儿的兴趣，并据此设定相应的课题。因此，在幼儿美术活动中，所设计的课题要来源于幼儿生活，高于幼儿生活，充分体现新颖性、情趣性，要能激起幼儿的共鸣，使美术活动能够与幼儿的心灵进行互动；课题的设计要能激发幼儿的创作兴趣，给幼儿提供想象创造的空间。比如小班的《给树宝宝穿衣》，中班的《鸟妈妈和它的宝宝们》，大班的《我的书屋》等等，这些课题的素材都来自于幼儿生活，深受幼儿喜欢，为幼儿表现创造性奠定了坚实的基础。三、创设环境，展现独特个性陈鹤琴认为环境与幼儿的发展有着密切的关系。他指出：凡是可以给幼儿以刺激的都是幼儿的环境，这r