如何指导低年级学生说话和写话
低年级学生的说话、写话训练是作文起步训练的主要途径。有效地指导学生说话、写话，不但能提高学生的语言表达能力，激发学生的想象能力，而且还能加强思维训练发展学生的智力。《语文课程标准》指出，“小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”而低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上，即先产生口头语言，再由口头语言转变成书面语言。因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感。为此，我在低年级教学中，注意采用灵活多样的教学方法，使学生乐说、会说，乐写、会写。
一、养成能说爱说的习惯。小学生刚入校门，头脑中很少有条框的约束，想说什么就说什么，这时教师千万不可遏制孩子说的愿望，而是应该创造机会，让他们大声地说、痛快地说。学生刚入学，不识字也不会写字。这时，教师要做的是：配合语文课本入学教育插图，联系生活实际，专门与学生聊天，消除心理障碍，体会上学乐趣，借此教师还可以掌握学生口头表达的现有水平。说话的内容可以是校内的，也可以是校外的，可以说自己的父母、家庭、伙伴，也可以说看到的趣事，好看的玩具，好听的故事。除了在学校说，还让学生回家说，每天给学生一个说的题目，应该是学生身边发生的小事或是经历的事情，总之是以学生确实有内容可说为标准。为了掌握学生说的程度，通过家长把学生说的话写下
f来，及时反馈给老师。要求家长在写时，一点不能有自己的思想、意识、语言，学生怎么说家长怎么写，即使是词句颠倒、句子不完整，也不许修改，只求一个“真”字。作业交上来后，多用赞美的语气，抓住点滴进步，用夸张的语言大加表扬，由家长念给孩子听。孩子的积极性特别高，促使了学生说话习惯的早日养成。
二、激发说话写话的兴趣。一年级语文课本多配以插图，这些图色彩鲜艳、逼真，甭说孩子，就是大人也愿多看上几眼。因此，在课堂教学时，总有不少学生脱离课本文字，专看插图，影响听课效果。为满足学生先睹为快的心理，每学习新课之前，先让学生看插图、说内容。说的形式多种多样，小声说、小组说、同桌说、点名说，这样做既满足了想看图的欲望，又锻炼了说的能力。更重要的是使教师了解了学生通过对图的理解感知课文内容的程度。如果发现学生说的不对，千万不可劈头盖脸的数落，而是提示他看看课文内容，再看看插r