绩公布后，依据成绩给教师排队，教师为了取得较好的教学成绩，给学生布置较多的作业，抓学生辅导，学生的校园生活除了作业、考试，还是考试、作业，学生沦落为考试的机器人，学生的个性与爱好被残酷抹杀，从而导致学生的个性走向叛逆，与家长、教师的教育唱反调；在另一方面，升学率、考试成绩是教育主管部门以及学校对教师教学业绩考核的重要指标，无论社会、家长、学校都给予老师极大的压力，“升学率”、考试成绩的高低与教师的评先进、职称晋升、福利待遇等息息相关，教师如果完成不了上级部门下达的指标，就可能保不了“饭碗”，于是考试成了教师教学的主要任务，一切活动抛于脑后。训练、考试以及残酷的排名次，让学生承受过重学业负担。学生对学习缺乏兴趣，“我
f不想学”，但在此环境下，教师对学生只能“要你学”，于是出现了师生之间关系紧张的不和谐关系。当前在中小学校中，教师体罚学生的现象屡禁不止，这不仅仅与教师的师德问题有关，也与中小学教师过大的工作压力有关。第三、理解，是建立和谐师生关系的基础。教育管理部门要理解教师，教师要理解学生；教师也是普通的人，也有五情六欲，教师也会出现不良行为，如果仅仅靠师德修养来维护师生关系，那么建立和谐的师生关系就无从谈起。例如，针对教师体罚学生的问题，教育主管部门采取了处罚教师的条例，体罚学生的教师必须承担责任，结果校园体罚学生问题大大减少，在另一方面，一些学生故意扰乱课堂纪律，对教师的教育屡教不听，甚至漫骂、殴打教师的现象屡见不鲜，但是当前在校园中并没有制定出对问题学生进行教育惩罚的完善与健全的法律制度，导致一些学生肆意侵犯教师的权益，这也反映了教育管理的漏洞。良好的协调一致的师生关系是提升教育质量、完成教学任务、保证学生健康成长的必要条件。因此，作为新时期的教师应转变角色，放下师道尊严的架子，由传统的道德传播者、知识的传授者、学生的监控者转变为学生学习活动的组织合作者、参谋者、赏识者，转变为学生学习活动中的伙伴和朋友；作为教育主管部门，改变对教师学校的评价方案，向着有利于素质教育的方向发展；学生要理解教师。自由这样才能保证学生和教育的良性发展。
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