导。《经济法》下面涵盖的二级部门法众多，这在法学专业中也是绝无仅有的，这也导致其案例采集难度较大。此外，改革开放以来，我国大力推进社会主义法制建设，特别是党的十五大以来，依法治国、建设社会主义法治国家成为治国方略，法制建设突飞猛进，与社会经济生活密切关联的法律变动频繁，采集的案例本身过时的几率不大，但案例分析则可能落伍，因此需要根据最新立法进展作出修正，从而与时俱进。
（二）师资队伍无法完全满足案例教学的要求
1978年12月，以党的十一届三中全会召开为标志，我国进入改革开放和社会主义现代化建设的历史时期，法科教育迎来了春天。经过三十多年的辛勤耕耘，我国高等院校法学教育得到了巨大发展，初步建立起一支素质较高的师资队伍。但仔细审视我国高等院校法学师资队伍，我们发现拥有司法实务工作经历的教师比例偏低。高等院校普遍重视教师的科研素质，而忽视审查实务工作能力。重科研、轻实务成为一种常态，特别是在知名高校，情况可能更明显。因此，加强高等院校法学师资队伍建设，提高既具有深厚的理论背景又拥有丰富的实务经验的“双师”教师的比例，成为我们的必然选择，只有这样，我们才能在《经济法》课程教学中更好地实施案例教学。
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参考文献1杨莉，王晓阳美国法学教育特征分析J清华大学教育研究，2001，（2）2林安民关于应用型法律人才培养方式的思考J法学教育，2011，（4）：57593李晶晶等关于法律教学实践问题的思考J石家庄法商职业学院教学与研究，2007，（3）4雷娟以案列为引导的法学实践教学的探讨J教学研究，2008，（2）5徐晓玉法学教学方法初探J三江学院学报，2010，（3）责任编辑：刘凤华收稿时间20120824基金项目2010年浙江师范大学校级教改项目《法科教学与法学教育职业化、市场化之衔接》（yb201023），2010年浙江省教育厅一般项目《上市公司收购信息披露制度研究》（Y201016906）。
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