学生感兴趣就更不容易。面对这种情况可就运用了“引错”法导入，获得了很好的教学效果。上课时可首先出示了两张作品，一张是毕加索15岁时的写实作品，另一张是《哭泣的妇女》问“这。两张作品是同一个画家的作品，其中有一张是他少儿时期的。请问你认为哪一张是少儿时期的作品，为什么”绝大多数的学生都认为《哭泣的妇女》那张作品更像小孩子的作品意料之中。当宣布答案时，学生表现的都很惊异。判断失误使他们更渴望解决心中的疑惑，学生的注意力也因此变得高度集中。这个问题正是本课要解决的问题，也就是理解立体主义作品的关键所在。（四）趣味性原则利用故事导入通过故事导入，利用语言的描绘对学生的认知活动有着一定的指向性，并且带着情感色彩作用于学生的感官，激发学生的情感，帮助学生进入特定的情境中。如在讲《欧洲文艺复兴绘画》时，教师在课前可以向学生讲述文艺复兴大师一些鲜为人知的故事作为导入，来激发学生的学习兴趣。
f（五）观赏性原则利用图片导入精彩有说服力的图片能直接刺激学生的视觉，调动学生最直观的享受，充分激发学生学习热情。如在上建筑艺术一课时，导入可引用了这几张图。故宫全景图、江南园林等几张高清晰、高质量的图作为导入，立刻就把学生带入建筑的世界中，渴望进一步去了解其中的奥秘。
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