记：实验设
计的三大原则
探究2：酶（过渡）通过刚才的实验，我们已经知道了酶的催化效率学生阅读P80第活化能的概念
的作用机比无机催化剂更高，为什么呢？
一自然段，结合实是本节课另一
理：
（讲述）常温下反应速率较慢，这是因为反应物分子的能验理解活化能的难点，所以教师
量较低，温度升高后，部分分子获得了能量，所以较易发概念。
讲述
（1）展示生反应。2号管就是因为加热使H2O2分子获得了能量，所小组讨论并得出
表格，小以容易分解产生氧气。
结论：催化剂降低
组讨论由此引出活化能的概念：分子从常态变为易发生化学反应了化学反应的活
的活跃状态所需的能量。
化能，而酶降低活
3号和4号并未加热，为什么反应速率也会提高呢？化能的作用比无使学生能够更
课件展示表格：在20℃测得的H2O2分解的活化能
机催化剂更显著。容易掌握教材
条件
活化能kJmol
中的“酶降低活
没有催化剂催化
75
学生观看动画，并化能”这一难
用胶态铂催化
54
配解说词：
点。通过图表的
用过氧化氢酶催化
29
活化能是障碍物，分析，锻炼了学
根据表中数据小组讨论：上面实验中的各条件使反应加快小球跳不过去。加生转换图表信
的本质是什么？得出什么结论？
热以后小球能跳息的能力。
得更高，有一小部
（2）动画师：下面我们用一个动画来进一步说明，
演示
播放动画，引导学生配上解说词。
分小球能跳过去。形象生动地再Fe3来了，把障碍现本节课的难物降低，有大约点，通过配解说
60的小球可以词，让学生进一
完成任务。最后过步理解、应用该
氧化氢酶将障碍知识点，并且训
物降得更低，几乎练了学生的语
（3）动手让学生将手伸出来，左手在下，右手在上，引导学生动手所有的小球都跳言表达能力。
做游戏
游戏。
过去了
f师：左手相当于常态，右手相当于活跃状态，。那么两手
之间的距离相当于什么？
教师引导下动手
生：活化能。
游戏
师：两手相碰就能发生反应，刚才实验中的加热能使过氧
化氢分子得到能量，相当于将左手上抬。此外还能有什么
方法使两手相碰呢？
生：右手下降。
师：很好。右手下降，缩短两手之间的距离，起实质是降
动手游戏，手势
低了什么？
简单易懂，化抽
生：活化能。
象为具体。巧妙
师：对。刚才的实验除了加热，还可以通过催化剂来提高
地突破难点。
反应速率，其本实质就是降低反应的活化能，而酶降低活
化能的作用比无机催化剂更显著。
小r