维以及组织管理、的目标会调动自身更多的积评估与反馈是使职业生涯规知识为材料，以教学与科研
协调、活动能力等方面的内极性、参与性，极大地调动划更加有效的有力手段。
为手段所做出的所有努力在
容。
②学校和社会环境的分析：每一个人都是处在一定的环境中的，离开这个环境，便
出了自身的各方面的潜能，为成功做好铺垫，通常目标按时间可以分为短期目标、中期目标、长期目标和人生
八、阅读上述材料，谈谈高校教师的职业特点和个人的精神追求。
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于培养人。
2、学术职业具有崇高自由的的精神气质。教学、科研等特殊工作，使得学术职业具
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f有崇高、自由、孤寂的精神方面，鲁迅先生说，人是要强。教师的职业精神是教师中获得一种成就感和职业自
气质。
有一点精神的。教师也要有应该具有的一种职业意识、豪感。
3、学术职业具有承担社会责任的精神气质。从事学术职业的高校教师，往往兼有学者、科学家等角色，有比常人更多的知识，因此在当代知识经济社会，拥有前所未有的影响力，拥有更大的权利，同时也意味着必须承担更大的责任。
在教师个人的精神追求
自己的职业精神。有了精神思想活动和心理状态，是对
的追求，钟爱自己所从事的实现自我的自觉超越。
职业，就可以全身心地投入到职业追求中来，就有了工作动力。在这样的工作状态下，工作已不仅仅是“养家糊口”，而是自我价值的实现。而自我价值体现越高的职业，员工工作的积极性、主动性和创造性就越大、越
高校教师的职业劳动使教师具有强烈的成就感。教师的劳动不是简单机械的重复，而是不断创新的劳动。高校教师承担着繁重的教学和科研任务，他们不断探索未知世界，获取新的知识，实现自我价值，在不断发展
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九、阅读上述材料，谈谈你对大学精神文化整合性特点的理解。
答：从大学精神文化系统建设的角度，大学精神文化的极大繁荣，及表征了现代大学发展的勃勃生机，同时也给现代大学发展带来了某些困惑。解“困”的途径就是寻求大学精神文化的整合。
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f大学精神文化的基本思（2）价值层面的精神文化元的历史长河中。所谓学术型
高等教育学术性与职业
路是：以共同的核心价值观素与实践层面的精神文化元人才指主要从事学术研究，性之间的确有一定的矛盾与
念作为整合大学精神文化的素的整合
创造新知识的学术工作者，冲突，但实质上两者之间并
基础与依据，并根据大学精神文化元素各自的文化功能，建立起它们之间的r