相互
（3）精神文化、制度文化与器物文化的整合
在其培养过程中一般强调知识的理论性与系统性，注重对从事有关学术性工作能力
无优劣之分，只是培养的人才类型不同而已。其实不同类型与规格的人才，有不同
关系，从而形成一个功能整十、高校应培养学术型人才的培养。职业型人才指一切的社会适应面，都以不同的
合的大学精神文化系统。
还是职业型人才结合所在从事非学术研究性工作的实方式发挥着自己的特长与才
文化整合具体涉及以下几个主要方面：
（1）价值层面的精神文化元素之间的整合
高校的实际谈谈你的看法。际操作者，在其培养过程中
答：大学应培养学术型人才还是职业型人才，这一矛盾与冲突贯穿于高等教育发展
一般强调知识的技术性与应用性，注重对从事有关专业实际工作能力的培养。
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能，为社会发展服务，同时也使自我价值得以实现。学术型人才适和从事科学研究、技术开发；职业型人才
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f则可以在胜任需动手实践能等的二线城市，企业以中小十一、现代教学方法的共性教师必须选择与教学目的和
力的职业技术岗位。
企业为主，科研实力较为薄特质是什么结合实际谈谈任务相适应，能够实现教学
而且社会的发展需要多层次多规格的人才。因此，高等教育应注重多方面人才的培养，以更好地适应社会发展与个体发展。本人所在高校是一所高等职业学校，从学生的知识层面、学识水平，学校的办学水平等的综合衡量，并不适合培养学术型人才，而且所在城市为中
弱，所提供的岗位多为操作、教学方法选择的依据。
实践型的，学术型人才需求量少，不好就业，易造成人才与资源的浪费，学校的办学宗旨就是要为地方经济服务，所以从实际出发，目前职业型人才就业前景乐观，
答：所谓教学方法，即教学过程中教师与学生为实现教学目标和教学任务的要求，在教学活动中所采取的行为方式的总和。
更能促进本市经济发展，因选择教学方法时一般可参考
此，本校重在培养职业型人以下的依据：
才。
（1）依据教学目的与任务。
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目的和任务的教学方法：如，是使学生获得新知识，可选用讲授法；若是要学生验证某个定理或现象则可用实验法等。
（2）依据教学内容。如：人文科学常用讲授法，自然科学的各门学科往往要用演示法、实验法等。
（3）依据师、生的条件与特
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f点。教学方法是为师生开展各自不同的特点、功能、适十二、阅读下列材料，谈谈具有某一学科的基本理论、
教学活动服务的，师生的条用范围r