我国的一些中小学在这些科目上也开设了一些双语课程，但由于师资和升学的压力，效果并不明显。而在学生进入大学学习双语课程和专业英语之前，学生对这些基础学科的英语表达都不知道，可以想象学生之后学习的难度和压力有多大。如果只是在课本内容方面选取几篇与其专业相关的几篇大文大理或科普类文章并不能解决学生在学习双语专业课方面的词汇量和表达方式的要求，而且内容方面也不够系统化，学生通过英语获得的知识还是碎片化的。这些内容虽然在抛开语言层面的知识面上学生都已掌握，但对于语言表达方面却是知之甚少的，所以同样也可以激发学生学习的兴趣与积极性。大学英语教师掌握理科的专业英语非常困难，即使是最简单的专业科普类文章，由于缺少相关专业知识，备课量也很大。但这些基础学科方面的语言和知识比双语专业课程的知识要简单，同时也能满足学生的需求，起到桥梁的过度作用。而且现代自然科学大部分起源于西方，这些知识通过英语获得更加直观，简单，便于学生理解和消化更难的专业知识。
我们可以把这两者相结合，以基础学科英语为内容，体现学术英语的表现形式，为学生的专业英语和双语课程的学习做好铺垫。
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参考文献：1蔡基刚学术英语还是专业英语J外语教学，2010，（11）2蔡基刚传统大学英语教材编写理念的一次新突破J外语电化教学，2011，（9）3史光孝，赵德杰以内容为依托的大学英语教学走向：通识教育抑或学术英语教育J山东外语教学，2011（2）
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