合上设计好学生的课堂作业，既能照顾好知识的消化，又能照顾好能力的提高。教师要充分估计学生每次练习中困难出现的情况，重视课堂作业的及时指导反馈，有时要调整教学进程，促进学生知识技能的形成。如何布置学生的课堂作业？一般说来，应该体现以下几个方面：1把握课堂作业的适量性课堂作业并不是越多越好，必须坚持量适质高。要结合教学内容、教学时间与学生的实际情况，布置适量的、能够反映教学重难点的作业。这就需要教师积累大量习题和例题，并进行多次筛选，使布置的作业能够巩固所学知识，能达到教学效果。作业量和成绩没有必然关系，过度的作业反而会使学生产生厌倦，失去学习的兴趣。作业布置适量对于培养学生的积极探索精神和自我管理能力都是重要和必要的。当然，教师在课堂上要提高课堂效率，给学生留够作业的时间。几乎每一位老师都知道课堂作业应该在课堂中完成，但是课堂时间是
f固定的，往往满足不了老师们的期望。在这样的情况下，未必全部的作业都在课堂中完成，可以选择一部分具有典型代表性的习题，先让学生进行练习，余下部分可以在课外完成。这样的安排，对教学的饱和度没有影响，对学生作业的巩固性也没有影响。2注意课堂作业设计的针对性作业设计应从教材和学生的实际出发，要求教师抓住教材重点难点，要求教师清楚地观察到学生学习过程中的误区盲区，针对薄弱之处设计练习。力求精而少，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习，从而提高课堂效率。例如我在讲必修5第三章基本不等式后，设计了如下的3道课堂作业：
221若a，bR，ab，求证：ab2a2b2．
2设a，b0求证：3已知函数yx
2ababab
16x2求此函数的最值。x2
设计第一题的目的是让学生回顾证明基本不等式的方法作差法，这是比较大小或证明不等式的最基本方法学生必修要掌握好。另外这道题也可以直接用基本不等式来证，通过两种方法比较使学生更好的明确了知识的来龙去脉。设计的第二题如果用作差法来做不是很方便，而用基本不等式证很快就能得出结果，从而让学生进一步掌握本节课的教学重点用基本不等式证明。设计的第三题是本节课的一个难点基本不等式的应用，目的是让学生能够理解基本不等式的使用条件“一正，二定，三相等”。3体现课堂作业的层次性课堂作业设计的“层次性”体现在两个方面。一是作业的目的上，应使其既顾及知识深化层面，又涵盖基本方法训练层r