整理与复习
课题设计理念
整理与复习
教学设计
余朝友
执教
余朝友
让学生在回顾本单元学习内容的基础上，能根据现实生活情景，提出不同的数学问题，并能解决问题。知识与能力过程与方法1让学生在回顾本单元学习内容的基础上，总结自己的收获，提出不理解的问题。2让学生进一步掌握三位数加减三位数的估算和笔算的方法，并感受算法的多样化。3能根据现实生活情景，提出不同的数学问题，并能解决问题。情感态度与价值观4感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和整理知识、回顾学法的学习习惯。能根据现实生活情景，提出不同的数学问题，并能解决问题。能根据现实生活情景，提出不同的数学问题，并能解决问题。实物投影仪。讲授法，合作探究，练习学生活动教学流程及教师活动
学习目标
教学重点教学难点教学准备教法和学法
一、知识再现，回顾学法（1）请同学们回忆一下，我们这一单元主要学习了哪些内容？你又有什么收获呢？学生可能回答：回忆后回答问题我们学习了解决问题；我们可以解决简单的买文具的问题；我们可以简单地记账；我们可以选择不同的方法租船今天我们就来把这些内容进行整理与复习。（揭示并板书课题）（2）你还有什么不理解的问题吗？二、结合实际，解决问题1三位数加减三位数的计算出示：小明家有图书587本，小红家有图书239本。
3
f泸县兆雅镇明德小学2013年春期二年级下册数学教学设计
教师：同学们，根据这两个条件，你想到些什么？回答问题学生可能想到：小明家和小红家的图书很多，小明和小红都喜欢看书教师：根据这两个条件，你能提出哪些数学问题？学生可能回答：小明家和小红家一共有多少本图书？小明家比小红家的图书多多少本？小红家比小明家的图书少多少本？根据学生提出的问题列出算式。587239587239学生估算第1个算式，说一说估算的方法。学生1：587239≈800，我把587列式
教师：谁估算的答案与正确答案最接近呢？该怎么看成600，把239看成200，办？学生4：同学3估算得比较接近。学生5：我们可以通过计算来进行比较，看谁估算的答案与正确答案最接近。学生用竖式计算，一人板演，全班齐练。587239826集体订正后，说说计算时要同学们注意什么。600200800。学生2：587239≈850，我把587看成600，把239看成250，600250850。学生3：587239≈830，我把587看成590，把239看成240，
学生：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数590240830。相加满十就应该向前一位进1。学生r