小学数学估算教与学中存在的误区及对策
摘要随着课程改革的不断深入，估算教学日益受到重视。但在小学数学估算教与学中
也存在为估算而估算等形式主义以及评价标准不科学等等误区。本文结合本人顶岗实习的相
关实践，对这些误区作了比较深入地分析和思考，并从感受估算价值、把握估算目标、培养
估算意识、强化估算能力和优化估算评价五个方面初步提出了相应对策。
关键词小学数学估算误区分析对策
《数学课程标准》（实验稿）指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值1。”课程改革把加强估算教学作为计算教学的一项重要内容。估算不仅是一种数学思想，更是解决实际问题的一种策略。随着课程改革的不断深入，估算教学日益受到重视。然而，在实际教学中我发现学生的估算意识和估算能力还比较薄弱。由于估算教学的理论研究的缺乏、课程设计及实践的经验不足，在估算教学和评价中出现许多问题和误区。本文就本人顶岗实习中的相关实践，对这些问题和误区做些分析和思考，并提出相应对策，以此来共同探讨。1小学数学估算教学在国内的研究现状综述
估算在教师的心中到底又有多重，学生的估算能力又如何呢？本人结合平时的教学实践，通过调查观察，在与同事的交流学习中发现，现在小学估算教学的现状非常不尽人意，估算教学很少在数学教学中“登台亮相”，估算似乎成了“被遗忘的角落”，而即使有老师认识到了估算的重要性，但在教学实施中也是“雷声大、雨点小”，这种现象在我们农村学校更为明显。估算一直处在尴尬的位置上。估算教学的现状可以概括为以下几点：11教材体现不够，评价不足
以前浙教版的数学课本中，从二至六年级只有几节有关估算的内容，都是作为选学内容处理，这样的安排缺乏系统性，没有使估算内容真正的融合到数学知识之中。实施《数学新课程标准》后，估算已作为必学内容，可见估算的重要性。
f但从现阶段我们使用的教材内容设置及编排上看，教材对估算的涉及也不是很多，而在整个计算教学中也少见估算知识的有效提醒和合理渗透，大大的削弱了估算的地位。在数学教学的评价上，估算的地位也体现不够。本身估算的作用具有隐性特点，而教材又缺乏对估算教学和对学生估算能力的评价，这使得估算教学更可有可无，导致了估算教学丧失了基础的奠定和保证，就成了无本之木，无源之水。简而言之，在平时的数学练习（作业r