、从学生的角度进行分析。
A预习情况、方法
众所周知，预习是听好课的基础，也是体现学生自学能力的方式之一，经调
查显示，大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想
起来就预习”的学生大约占47，而自觉预习的学生只占23。大多数学生预习
也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习发现问题并找出课本中的重点
和难点的学生则很少，重点班的优等生也有人经常预习，但是他们预习通常采用
找重点和难点的方法，而中等生和差生则大多是看一遍新课内容，而且只完成老
师课前布置的预习任务，以上结果都表明预习还是学生学习比较薄弱的一个环
节。
预习情况不预习老师要求预习想起来就预习
课前看一经常自觉预习
下
所占比率6
17
30
24
23
预习方法看一遍找重、难点
对照资料
解决问题
所占比率48
17
13
22
因此上课时应该多提问问题，迫使他们在课前去预习，这样上课时所讲的内
容就更容易让同学理解。
fB听课情况
听课是学生学习的最主要途径，大部分学生自制能力不是很强，很容易受周
围环境的影响。影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及老师讲课
的方式和课堂的活跃气氛，因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学
习积极性。另外让学生认识到学这门课的实用性也很重要。
由于现在多数课程用多媒体教学，课件上的图片视频类信息会更加吸引同
学，但是学生在看这些东西的同时却很容易忽视旁边的文字说明，对课堂所讲知
识理解能力差点的同学不知道该怎么去做笔记，时间长了对这些知识的记忆就越
来越模糊，在考前复习时没有东西可看。
C课堂笔记情况
课堂笔记也是很重要的。调查结果表明，成绩较好的学生多采用上课记重点
的方法，这样的学生约占13，说明他们是有目的、有针对性地学习，这样的学
习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间，大部分中等生采用做详细笔
记，以便课余时间复习，有其被动的一面。基于从上学生听课和记笔记方法上的
区别，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生提高学习效率。
D课后复习情况
此次调查显示，经常复习的学生占大多数，考前复习的比率也较高，复习应
根据自己的实际情况，重点复习不懂或不会的知识，当然复习方法因人而异，只
有选择适合自己的复习方法，才能达到理想的效果，比如一位优等生介绍，他每
次的考前复习都针对自己知识缺漏的地方，自己选题出卷进行自测，这说明好的
复习没有固定模式，关键是教师要善于指导r