，英语口语的逻辑能力，团队能力和结构设计能力。学生不会在被动的接受商务知识或单纯的背诵英语对话，而是主动的组织构建知识。学生主动的通过书籍或网络等辅助学习工具来扩充知识，然后对知识进行汇总，由每组的leader进行分配每个人的任务，这些过程都
f是在商务方面工作时的必备过程。为学生将来在商务环境下的沟通和交际能力做好铺垫。而且在准备的过程当中学生由被动变为了主动，由接受变为了积极探索，让学生积极的参与每一个教学环节从而成为学习口语中的真正主人。在学生接触case商务口语教学方法时，不仅积极主动的探索新的知识而且同时还提到了自己的综合能力。因为在case教学工程中都是进行分配小组教学。学生在一起经过初步研究，之后资料采集，任务分配到最后的综合演示，都是在强调团队精神。团队合作精神是学生综合职业能力的重要一部分。三、case教学改革的教学具体实施过程在case教学模式中，可以分为分配case主题分配，学生搜集资料，学生演示和教师评定四个步骤。在case主题分配中要确定每一期的商务主题，最好根据当今的商务事实要问。比如通过商务贸易手段解决国内对国外的纷争。或是在商务贸易实务中如何进行进出口的报关手续，在制定主题时要给学生大量的背景资料并进行指导。在学生搜集资料的时候，学生以小组的形式接受任务并搜集资料。在这个部分的时候，老师要给学生一些具体的商务英语口语的知识。比如在贸易中的量词跟在日常英语口语的量词有什么区别。或是在于对方进行贸易磋商时的常用具体。在学生准备期间，老师应该通过一些现代手段比如多媒体等设备为学生展示一些视频，吸引
f学生的兴趣和注意力，也为学生准备时明确一个准确的方向在学生展示方面，可以让学生使用ppt等现代化教学设配，或让学生通过情景剧的方式来进行展示。也可以让学生在展示的过程中对教师或其他学生进行提问，最大程度提高学生的热忱度。在教师评定的方面，不要单纯的给出分数。一定要让学生指导自己每一个分数是从哪里得的和扣的。让学生自己对自己的展示进行反思给定分数，然后听取教师的意见。面对这种教学的改革，要求的高职商务英语口语教师的资质最好为“双师”型教师。这样是因为高职教育的职业性要求，商务英语口语要求教师不仅有扎实的英语基础还要有商务实践的操作的本领。为了是教学效果更好，教师应该经常定期去企业进行外贸方面的实习，这样才能保持与时俱进。综上所述：旧式的高职商务英语口语的教学r