学案导学法”在政治课教学中的实践与探索
一、问题的提出
建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信
息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论要求教师要由知识的传授者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师在教学过程中有全新的教学方法和全新的教学设计。那么，如何进行以＂学＂为中心的教学设计？在全面推进以创新教育为核心的素质教育的今天，为了培养学生的自主人格和主动学生的能力，我在思想政治课的教学中进行了“学案导学法”的实践与探索。“学案导学法”是指在教学过程中，通过教师精心编写“学案”，学生在“学案”的引导下开展的学习活动，是实现“教为主导，学为主体，学会和会学，个性发展与全面发展”相统一的侧重指导学生自主学习的教学方法。二、“学案导学法”的理论依据1、唯物辩证法关于内因、外因的原理唯物辩证法告诉我们，任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能起作用，在教学过程中，教师属于外部条件，是外因。学生是学习的内因，教师必须通过学生的学才能发挥作用。如果学生没有学的愿望，学生没有主动性，没有积极性，教师的“教”就会由于没有学生的“学”这一内在的根据而不起作用。因此，在“学案”的引导下，通过学生自学、讨论、答辩等方法能充分调动学生内在的积极性、主动性。同时辅以教师的指导，又能维持和发展学生的内在的积极性、主动性。2、心理学依据心理学研究表明，高中学生的观察能力已有了显著的提高，他们一般能根据“学案”的学习目标进行预习。尤其高中生乐于独立提出问题，并试图解决问题。他们喜欢讨论问题的发生原因，解释、论证事物发展的因果关系。
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