政治教学论文
学案导学法在政治课教学中的实践
摘要学案导学法在教育教学中对于素质教育的发展、学生能力的提高至关重要它可以在一定程度上克服学生不提前预习的坏习惯提前加深学生对知识的认知增强他们对学习知识的内在动力找到他们学习尤其是预习中的问题提高上课听讲的针对性提高课堂学习效率。
关键词学生主体教师主导学案素质
学案导学法是指在教学过程中通过教师精心编写学案学生在学案的引导下开展的学习活动是实现“教为主导学为主体学会和会学个性发展与全面发展”相统一的侧重指导学生自主学习的教学方法。淄博市各级中学在淄博市教育科学研究院的指导下大力实施学案教学以来教学成绩大幅提高因此如何更深入地研究学案导学法意义重大。
1问题的提出
建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。建构主义的教学理论要求教师要由知识的传授者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者要求教师在教学过程中有全新的教学方法和全新的教学设计。那么如何进行以学为中心的教学设计在全面推进以创新教育为核心的素质教育的今天为了培养学生的自主人格和主动学生的能力笔者在思想政治课的教学中进行了学案导学法的实践与探索。
2学案导学法的理论依据
21唯物辩证法依据唯物辩证法指出任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果内因是事物发展的依据外因是事物发展的条件外因必须通过内因才能起作用。在教学过程中教师属于外部条件是外因学生是学习的内因教师必须通过学生的学才能发挥作用。如果学生没有学的愿望学习没有主动性没有积极性教师的“教”就会由于没有学生的“学”这一内在的根据而不起作用。因此在学案的引导下通过学生自学、讨论、答辩等方法能充分调动学生内在的积极性、主动性。同时辅以教师的指导又能维持和发展学生的内在的积极性、主动性。22心理学依据心理学研究表明高中学生的观察能力已有显著的提高他们一般能根据学案的学习目标进行预习。尤其高中生乐于独立提出问题并试图解决问题。他们喜欢讨论问题的发生原因解释、论证事物发展的因果关系。中学生的所有心理发展的特点表明他们已具备初步的预习能力这就为以导为主实施教学的可行性提供了可靠的理论依据。
3学案的编写
31标明学习目标教学目标是一堂课教学的出发点是教学过程的路标和教学检测的标准。教师教学目标的确定必须以学生的学习需r