学案导学法在政治课教学中的探究
【摘要】学案导学法在教育教学中，对于素质教育的发展、学生能力的提高至关重要，它可以在一定程度上克服学生不提前预习的坏习惯，提前加深学生对知识的认知，增强他们对学习知识的内在动力，找到他们学习尤其是预习中的问题，提高上课听讲的针对性，提高课堂学习效率。
【关键词】学生主体；教师主导；学案；素质
学案导学法是指在教学过程中，通过教师精心编写学案，学生在学案的引导下开展的学习活动，是实现“教为主导，学为主体，学会和会学，个性发展与全面发展”相统一的侧重指导学生自主学习的教学方法。在夏天“英特尔未来教育”培训中，很受启迪，讲的就是怎么用单元设计教学方法也就是学案导学法。如何更深入地研究学案导学法意义重大。
1问题的提出
建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。建构主义的教学理论要求教师要由知识的传授者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要求教师在教学过程中有全新的教学方法和全新的教学设计。那么，如何进行以学为中心的教学设计在全面推进以创新教育为核心的素质教育的今天，为了培养学生的自主人格和主
f动学生的能力，笔者在思想政治课的教学中进行了学案导学法的实践与探索。
2学案导学法的理论依据
21唯物辩证法依据。
唯物辩证法指出，任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能起作用。在教学过程中，教师属于外部条件，是外因；学生是学习的内因，教师必须通过学生的学才能发挥作用。如果学生没有学的愿望，学习没有主动性，没有积极性，教师的“教”就会由于没有学生的“学”这一内在的根据而不起作用。因此，在学案的引导下，通过学生自学、讨论、答辩等方法能充分调动学生内在的积极性、主动性。同时辅以教师的指导，又能维持和发展学生的内在的积极性、主动性。
22心理学依据。
心理学研究表明，高中学生的观察能力已有显著的提高，他们一般能根据学案的学习目标进行预习。尤其高中生乐于独立提出问题，并试图解决问题。他们喜欢讨论问题的发生原因，解释、论证事物发展的因果关系。中学生的所有心理发展的特点表明，他们已具备初步的预习能力，这就为以导为主实施教学的可行性提供了可靠的理论依据。
f3学案的编写
31标明学习目标。
教学目标是一堂课教学的出发点，r