《陈情表》
李密
教学设计《陈情表》是“此情可待成追忆”专题之“如泣如诉”板块中的传诵千古的名篇，这一专题重在丰富多样的情感的体验、认识和评价。学习《陈情表》也应这样。所以让学生通过反复诵读课文体会李密的忠情、孝情以及李密忠孝难以兼顾，左右为难之情。读懂课文，把握其行文层次，体悟其以陈情统摄叙事说理、情真理切的特点，是学习的重点。课文涉及的语汇较多，消化理解诸多文言实词是学习的难点。要对词语作分类归纳，帮助学生理解并积累。反复诵读，要求能背诵能默写，在诵读中加深理解。另外，通过课堂讨论，帮学生体悟主旨，掌握课文结构。【教学目标】1、知识目标：积累重点文言词句。2、能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。3、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。【重点和难点】掌握重点文言实词，弄清陈情的层次和“辞不就职”的原因是重点。对李密忠孝的理解是难点。【教学方法】1、诵读法。在诵读中理解文意文情，熟读成诵。3．探究法。理清结构，把握文旨【教学课时】2课时第一课时【教学步骤】一、导入苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”千百年来人们常以“忠则《出师》孝则《陈情》”相提并论可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。李密的《陈情表》最终把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。今天，就让我们一起来领略一下这篇千古奇文的魅力。二、初读感知
f1、初读教师示范朗读，学生边听边结合课文注释初步理解文句，并从整体上感受本文的感情基调。朗读后让学生自由发言，谈初读感受。（考查学情，调整教学对策）学生读后或听后感略。讨论各段感情基调小结如下（确保读出感情）【板书】第一段：凄苦，悲凉；第二段：感激，恳切；第三段：真挚，诚恳；第四段：忠诚，恳切，期待。2、板书强调重点读音。（确保读准字音）险衅（xì
）闵（mǐ
）凶门衰祚（zuò）薄应（yì
g）门床蓐（rù）逋（bū）慢伏渥（wò）
期（jī）功强（qiǎ
g）近之亲茕茕（qió
g）孑（jié）立猥（wěi）以微贱刘病日笃（dǔ）陨（yǔ
）首
犹蒙矜（jī
）育
拔擢（zhuó）更（gē
g）相为命
气息奄奄（yǎ
）（yǎ
）盘桓（huá
）三、再读整体把握
1、要求学生对照注释自主阅读课文，初步理解文章的意思。教师巡回辅导并通过提问检查落实预习情况。（要求积累r