童年的调色板
淄川区实验小学开发特色校本课程促进学生个性化成长【前言】课程建设为谁建设？课程建设关键是什么？著名课程建设专家李尚志教授曾经这样追问。如何以课程建设实现学生的个性成长？我们也一直在追寻。寻找答案的路即是求索的路，实践的路。
一、我们的认识
在我们的心目中，课程体系应该是一个调色板，提供多彩的颜色，缤纷的教育内容，并能给学生留出一定的创造空间，孩子们可以挥洒自己五彩的想法，去涂抹更加绚丽斑斓的童年。基于此，历经实践探索，我们构建了实验小学课程体系，并在校本课程方面做出了亮点。
二、我们的准备
校本教材的开发内容，主要有课程整合、课程新编和课程选择三种。课程整合：主要包括不同学科间的整合和现代信息技术与学科整合两方面。课程新编：计划根据学校的实际情况，先在语文学科中试编《中华经典诵读》等。课程选择：选修课和活动课，教材以选择为主，选修课以学校开发的校园文化活动、社区服务、社会实践活动等方面的教材。组织实施：各科室分工负责：科研室负责课程实施的设计指导和理论指导，教务处负责组织人员编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划。组建队伍：选择一批有一定实践经验的、善于思考问题的、文笔能力比较强的教师组成校本课程研究小组。确定校本课程开发内容，具体具体发展校本
f课程的设计与实施。确定形式：我校以级部为单位，共开设了近二十个课程，班级打乱顺序，根据自己的爱好、特长进行报名，利用周五下午两节课时间，进行自由、快乐的学习。
三、我们的行动
1自上而下，由下而上，全员参与。为了使地方课程与校本课程有效实施，学校建立了一套健全的课程实施组织网络。在这个网络中，校长负责课程实施的全面领导，分管副校长带领教导处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理等活动，各年级、教研组负责确定、协调活动计划，班主任及其他指导教师是具体实施者。在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。即校领导、教师、学生都参加到学校计划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下，即由学校领导、教导处将确定的我校地方课程与校本课程理念、目标向下传达，组织教师学习领悟，让每一位教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等；由下而上是指内容的制定全员参与，由学生到指导教师最后再汇总到主管的教导处。2注重课前准备，追求课堂成效。学校提供了充分的场地设备r