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特色课程建设，助推教师专业发展
作者：杨霞朱琳来源：《新课程下旬》2017年第10期
摘要：在国家基础教育课程改革迅速推进的过程中，“鼓励普通高中办出特色”，特色办学被推向前台。特色课程建设成为学校特色办学的重要路径之一，课程建设要凸显特色。特色课程建设有效推进，则需要教师专业发展与之同步匹配，这就需要教师增强课程意识力，提高课程设计力、课程实施力和课程反思力。
关键词：学校文化特色课程建设教师专业发展课程领导力
在学校特色课程开发与建设过程中，教师成为课程的主导，教师的专业发展亟须与特色课程建设的要求匹配。在《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》中，国家教育部明确指出“大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务”。
广州市十六中学在高中特色课程建设中，在促进教师专业发展方面，不断实践与思考，有几个基本问题须关注，如：学校有特色文化，学校有个性化的育人目标，高中特色课程建设要根植于学校文化，高中特色课程实施有助于推动教师专业发展。
一、学校要有自己的文化
20世纪90年代以来，有学者把学校文化作了比较丰富的补充和更为细致的划分，如把学校文化比喻为三个同心圈：一是表层的实体文化二是中间层的制度文化三是内层的观念文化（刘祖俊，1999）。
这些研究让我们清晰认识到学校文化内核是价值观念，这种价值观能影响学校全体成员的思考、行为和感知问题的方式。所以学校文化是学校的生命，价值观则是学校的魂。每一所学校都应努力去发掘学校的文化，提炼出文化中最核心的价值观或办学思想。
强调学校文化的重要，是因为学校文化是影响教与学的重要因素。换个角度说，就是学校全体成员都在这种文化中熏陶，受学校文化的滋养教育，所以学校的本质就在于“文化育人”。正如教育部人员所说“所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，说到底，都是文化育人。”学者陈英冲（Yi
Cho
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g）考察学校文化与教师工作态度之间的关系，研究发现，越强的学校文化，就越有可能更好地推进教师的工作。珍妮和麦克英内里（JerryLThackera
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er
ey）考察了学校文化对学生成就的影响。研究表明，明确的任务陈述，共同的愿景和全校范围的目标有助于提升学生的学业成就。学校文化质量的终极标准在于其是否有助于学生成就的提高。
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但学校文化又很容易陷入“千校一面”的尴尬，常常会听到“以学生发展为本”r